Формирование читательской самостоятельности младших классов на уроках родной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Современная школа стоит перед сложной задачей - формирование всесторонне развитой личности. Чтение - это необходимая часть образования, воспитания и личностного роста каждого человека. Читательская самостоятельность формирует у школьников овладение образовательными компетенциями, базовыми навыками и знаниями чтения, методами понимания текста, а также техниками чтения.В Федеральном государственном образовательном стандарте общего начального образования "Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников" образование рассматривается как средство содействия личностному росту учащегося, его адаптации в обществе и решает задачу воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина. В этих документах признается необходимость развития устобразовательных компетенций, базовых навыков чтения и познания, методов понимания текста и овладения
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Сущность понятия « читательская самостоятельность». 6
1.2. Структура и компоненты читательской самостоятельности в психолого-педагогической литературе. 10
1.3. Особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников на уроках литературного чтения. 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ………...……………………………………………23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2.1. Диагностика степени развития читательской самостоятельности младших школьников на уроках родной литературы. 25
2.2. Методические рекомендации для учителей начальных классов по проведению урока литературное чтение на родном языке. ………………… 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 …………….………………………………………… 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ. ……..40
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Артамошина, Е. Н. Дети и книга. Простые приемы привлечения к чтению / Е.Н. Артамошина - Школьная библиотека. - 2014. – с. 21-23.
Богданова О.Ю. Леонова С.А., Чертова В.Ф. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова. – М.: Академия, 2002. – 400 с.
Береснева, Л.О. Роли чтения. Начальная школа / Л.О. Береснева. – 2002. – с. 57.
Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию: Книга для учителя./ В.Б. Бондаревский - М.: Просвещение, 1985. – 144 с.
Бородина, В.А. Технологии читательского развития. Летняя школа чтения / Бородина В.А., Бородин С.М. - Школьная библиотека. - 2012. - с. 104-112.
Бунеева, Р. Н. ФГОС и изменение подходов к обучению чтению / Р.Н. Бунеева - Начальная школа плюс до и после. - 2014. – с. 50-55
Волошина П. Особенности уроков чтения и литературоведческая пропедевтика в начальной школе. Пособие для студентов и учителей нач. классов. - Умань, - 2014. - 126 с.
Волохова, О. Ф. Развитие читательской компетенции младших школьников с помощью игры / О.Ф. Волохова - Мастер-класс. - 2013. – с. 42-44.
Ванюшева, Н. Растим читателей (к вопросу о детском чтении) / Н. Ванюшева - Литература (Первое сентября). - 2015. – с. 25-27.
Выготский, Л. С. История развития высших психических функций /Л. С.Выготский // Психологическая наука и образование. –1996. –No 2. – С. 5–8.
Волошина П. Особенности уроков чтения и литературоведческая пропедевтика в начальной школе. Пособие для студентов и учителей нач. классов. - Умань, - 2014. - 126 с.
Григорьева, Е.Ф. Читательская позиция современного школьника (Воспитывающий потенциал художественной литературы) / Е.Ф. Григорьева - Начальная школа плюс до и после. - 2012. – с. 74-77.
Джежелей, О.В. Чтение и литература. Программно-методические материалы: Чтение. Начальная школа / О.В. Джежелей. – М.: Дрофа, 2000 – 195 с.
Термин «читательская самостоятельность» впервые зародился в 70-х годах XX века. Данное понятие в основном использовалось педагогами, психологами, библиотекарями и методистами, для которых чтение являлось, прежде всего, коммуникативной, речевой и познавательной деятельностью, направленной на восприятие, понимание и воспроизведение прочитанного.Велика роль литературы и чтения в формировании личности. Развитие у младшего школьника основ читательской самостоятельности, умения читать является мощным прорывом к пробуждению своих талантов и возможностей, которые могут стать основополагающими собственного творческого труда на благо социальных и личностных потребностей, поскольку именно книги хранят бесценный человеческий, веками накопленный, опыт. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования уделяется большое внимание развитию такого основополагающего качества, как читательская самостоятельность. В настоящее время, вопрос о развитии читательской самостоятельности младших школьников становится наиболее актуальным, поскольку именно овладение навыками работы с книгой без посторонней помощи является одной из важнейших предпосылок для развития читательских универсальных умений младших школьников, а также формирования духовной и нравственно совершенной личности.