Формирование у дошкольников бережного отношения к миру растения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день люди часто «не ведают что творят», они не анализируют последствия своих агрессивных и варварских поступков в отношении природы. Образование в области экологии должно приносить осознание влияния экономических, политических и социальных действий на состояние экологии и раскрыть губительность потребительского подхода.В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, развития интеллектуальной и коммуникативной компетентности. Педагоги дошкольных учреждений закладывают у своих воспитанников основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности. Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической культуры личности.Отношение к миру растений бережное, познавательное, эстетическое теснейшим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………… 3
1 Проблема воспитания у детей дошкольного возраста бережного отношения к миру растений в современной педагогике ……………………. 11
2 Характеристика понятия бережное отношение к миру растений у дошкольников…………………………………………………………………... 30
3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования у дошкольников бережного отношения к миру растений …………………….. 17
Заключение……………………………………………………………………... 41
Список использованных источников…………………………………………. 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ФГОС Дошкольное образование Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384. ФГОС Дошкольное образование URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do (дата обращения: 19.10.2022)
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образо вания. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c. 33 – ISBN 978–5-4315-1576-7.
Антонов, В. П. Пути и средства экологического образования и воспитания дошкольников / В. П. Антонов, Н. В. Кольчикова. – // Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. – 2019. – № 1 (27). – С.103 – 111. – ISSN: 2305 – 1256. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38540962 (дата обращения: 17.11.2022).
Амет-Уста, Р. Р. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста посредством произведений о природе / Р. Р. Амет-Уста // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №76(1). – С. 23-30 (дата обращения: 22.02.2023).
Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 218 с. (дата обращения: 17.11.22).
Бондаренко, Е. Экскурсия в зоопарк для детей 6 – 8 лет / Е. Бондаренко. // Дошкольное воспитание. – 2021. – № 9. – С. 41 – 43. – ISSN 0012-561X ( дата обращения: 17.11.2022).
Букина, В. О. и др. Пространство детского сада: познание, экология / Под ред. А. Русакова, Т. Лапкиной. – М.: ТЦ Сфера; СПб.: Образовательные проекты, 2019. – 128с. (дата обращения: 17.11.2022).
Водяха, Ю. Е. Психолого-педагогическая диагностика интегративных качеств личности, определяющих ключевые компетентности дошкольника / Ю. Е. Водяха, И. ИМалоземова, Л. В. Моисеева. // – Екатеринбург, 2021 – URL: https://cyberpedia.su/14xaa4c.html (дата обращения 16.11.2022).
Прежде чем рассматривать специфику формирования ценностного отношения к миру растений у детей старшего дошкольного возраста, определим исходные понятия «формирование» и «ценностные отношения».В педагогической науке различают понятия формирования и развития. Указанные понятия не относятся к сугубо педагогической сфере, они носят общенаучный характер. Формирование следует отличать от развития, которое в обобщенном виде с точки зрения педагогики трактуется, как результат изменений, происходящих с человеком в отношении качественных и количественных дифференциаций. Процесс развития не имеет конечного этапа и происходит с личностью в виде постоянных стабильных и регулярных изменений, характеризуется изменением личности в ходе различных событий, дифференциацией от простых к сложным состояниям и навыкам, восхождением от низшей категории умений к высшей.В общем смысле термин «формирование» (от латинского forma) понимается как порождение и как придание определенной формы, законченности чему-либо. Формирование с точки зрения педагогики представляет собой процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания). Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.