Дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников
ВВЕДЕНИЕ
В старшем дошкольном возрасте преобладает рост и развитие всех органов и физиологических систем, направленных на доступные и действенные формы обучения, способствующих развитию мышления. Появляется стремление к участию в совместных играх, требующих подчинения правилам игры. Игра как ведущий вид детской деятельности в дошкольном возрасте -- именно в ней возможно, обнаружить источник непринужденного осуществления естественного развития мышления дошкольника.Осуществляется планирование, распределение функций. Ребенок становится более самостоятельным, независимым от взрослых. Обогащается их социальный опыт, появляется элемент самооценки. В старшем дошкольном возрасте дети способны осознать себя, свое положение среди взрослых и сверстников.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ-- ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………….10
1.1. Сущность понятия мышление в современных психолого-педагогических исследованиях …………………………………….10
1.2. Специфика процесса развития мышления детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..18
1.3. Потенциал дидактических игр в развитии мышления детей старшего дошкольного возраста……………………………………24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ……………………………………………………35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР …………………………………………………………………………..36
2.1. Изучение уровней развития мышления детей старшего дошкольного возраста……………..………………………………………..36
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр…………………………………………….……………..40
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста……………..49
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………….54
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………60
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам (социальным педагогам, учителям, воспитателям, педагогам) по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр .........60
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям (законным представителям) ……………………………...................................................64
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3…………………………………………….76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………79
СПИСОК ЛИТЕРAТУРЫ…………………………………………...83
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агаева Е Л. Моделирование сериационных отношений детьми дошкольного возраста // Новые исследования в психологии. – 1980. -№2 (23).
Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и
родителей. – М.: Дрофа, 2001. – 362 с.
Блонский П.П. Память и мышление. СПБ.: Питер, 2011. 422с.
Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - Ч. II. - М.: Наука, 1981. – 416 с.
Бондаренко, А. К. Дидактическая игра в детском саду./ А.К. Бондаренко, – М.: Инфра-М, 2001. – 160 с.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей
дошкольного возраста/ сост. ЛА.Венгер, О.М. Дьяченко. М.; Просвещение, 1989. 370 с.
Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ГРАФ ПРЕСС, 2003. – 160с.
Дьяченко, О. Д. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. // Дошкольное развитие.– 2008. – №4. – С.46-58
Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М.: Знания, 1994. – 150 с.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1979. – 318 с.
Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1987. – 528 с.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. – М.: Логопед, 2000. – 169 с.
Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет / Под ред. А.А.Столяра. - М.: Просвещение, 1991. – 314 с.
Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка. – Иркутск, 1999. – 270 с.
Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л.А.Венгера. – М.: Педагогика, 1969. – 284 с.
Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Наука, 1981. – 410 с.
Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 344 с.
Все, что происходит в окружающем мире и в самом человеке является характерной особенностью интеллектуального познавательного процесса мышления. Оно дает возможность познавать такие предметы и явления, которые не могут быть непосредственно восприняты органами чувств. Благодаря мышлению человек может проникнуть в микромир и макромир, познать законы, на основе которых возникают и существуют все предметы и явления на земле и в космосе [3].«Мышление - это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях, познание нового и неизвестного» [5].Вокруг окружающего мира - гармоничный и целый мир разнообразных объектов и событий, где все явления соединены закономерными взаимосвязями и связями. Чтобы понять целую картину мира, человек должен знать мысль. Мысль означает познавать новые, неизвестные вещи, находить отношения и связи между неизвестными и известными, открывать общее правило, присущее всему предмету и явлению. [46].