Подвижные игры как средство гармоничного развития детей младшего школьного возраста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день гармоничное развитие детей младшего школьного возраста является непростой задачей. Особо следует подчеркнуть, что гармоничное развитие происходит при целостной, комплексной, сбалансированной реализации всех потенциальных возможностей человека, а одностороннее развитие губительно для личности, нередко граничит с психологической или физической болезнью.
Особую роль в гармоничном развитии детей младшего школьного возраста могут сыграть подвижные игры. Свободу действий младший школьник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего и гармоничного развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр — в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способ
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Роль игры в развитии детей младшего школьного возраста
1.2 Подвижные игры как средство гармоничного развития детей
1.3 Особенности проведения подвижных игр с детьми младшего школьного возраста
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
2.1 Организация работы по формированию здорового гармоничного развития детей младшего школьного возраста
2.2 Реализация программы по формированию здорового гармоничного развития детей младшего школьного возраста средствами подвижных игр
2.4 Анализ результатов внедрения предлагаемых мероприятий
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Об утверждении федерального стандарта спортивной подготовки приказ М-ва спорта Рос. Федерации от 31.10.2022 № 885 // Рос. газ. – 2022. – 21 декабря. – С. 11.
2. Аганянц Е. К. Очерки по физиологии спорта: учеб. пособие для высших учебных заведений физической культуры / Е. К. Аганянц, Е. М. Бердичевская, А. Б. Трембач. – Краснодар, 2001. – 204 с. – ISBN 5-94215-006-0
3. Ашмарин Б. М. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. М. Ашмарин. – Москва : Физкультура и спорт, 1978. – 22 с.
4. Барчуков И. С. Теория и методика физического воспитания и спорта / И. С. Барчуков. – Москва : КноРус, 2016. – ISBN 978-5-406-05216-7
5. Баканов Ю.В. Подвижные игры / Ю. В. Баканов // Моделирование тренировочно-соревновательной деятельности в боксе. – Красноярск : Сибирский федеральный ун-т, 2010. – ISBN 978-5-7638-1983-0
6. Бутенко Б. И. Подвижные игры / Б.И. Бутенко. – Москва : Физкультура и спорт, 1997. – 177 с.
7. Быховская И. М. Физическая культура Подвижные игры: методологические проблемы / И.М. Быховская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 1996. – № 2. – С. 33-37.
8. Гавердовский Ю.К. Программное обучение младших школьников / Ю.К. Гавердовский, В.Н. Лисицкий // Теория и практика физкультуры. – 1981. – № 8. – С. 12-16.
9. Гайдамак И.И. Обучение и тренировка / И. И. Гайдамак, В. Н. Остьянов. – Киев : Олимпийская литература, 2001. – 246 с.
10. Гаськов А. В. Планирование и управление тренировочным процессом в спортивных играх / А. В. Гаськов. – Улан-Удэ : Изд. БГУ, 1998. – 133 с. – ISBN 5-85213-143-1
11. Гаськов А. В. Моделирование тренировочно-соревновательной деятельности / А. В. Гаськов, В. А. Кузьмин. – Красноярск : Сибирский федеральный ун-т, 2010. – 118 с. – ISBN 978-5-7638-1983-0.
12. Гелецкий В. М. Теория физической культуры и спорта : учебное пособие / В. М. Гелецкий. – Красноярск : ИПК СФУ, 2008. − 342 с. – ISBN 978-5-502-01160-0
13. Горбун
Главной задачей в увеличении двигательно-познавательной активности учеников начальной школы является в овладение новыми разнообразными упражнениями. Это способствует увеличению двигательного запаса детей и положительно влияет на развитие функций организма. Обогащение движениями должно происходить непрерывно, то есть на каждом уроке. Неизвестные, новые движения даются для того, чтобы дети испытывали новые двигательные ощущения. На уроках физической культуры «двигательные безделушки» состоящие из новых движений могут проводиться в игровой форме в процессе совершенствования определенных навыков. Таким образом, подвижные игры, используемые в учебном процессе учеников начальных классов, будут способствовать познавательной активности, развитию двигательных способностей, высокой эмоциональной составляющей на уроке только в том случае, если будут выстроены в определенной последовательности, в зависимости от задач урока.
Выводы по главе 1
Игра является традиционно ценностной и иннов