Возможности психологической помощи детям, пережившим травматические события
Введение
Изменение социальной ситуации развития современного ребенка, характеризующееся разрушением естественных институтов социализации – семьи и детского сообщества, ориентацией воспитания на индивидуалистическую модель, усилением процесса расслоения общества по социально-экономическим, политическим и другим показателям, тенденцией к обеднению, ограничению общения детей со сверстниками, негативно сказывается на процессе социализации детей, приводит к росту различных форм социальной депривации, в том числе увеличению количества детей отверженных, изолированных в детском сообществе, ставших жертвами агрессии со стороны сверстников, жертвами школьной травли или буллинга.На сегодня его масштабы становятся все более заметными: по данным Всемирной Организации Здравоохранения, 44% российских детей в возрасте 11 и 27% 15-летних становятся объектами издевательств и насмешек. 42% школьников признаются, что сами занимались издевательствами, а 20% - неоднократно.
Содержание
Введение………………………………………………………………………..….3
1 Теоретические аспекты оказания психологической помощи детям, пережившим травматические события………………………………………..…..7
1.1 Понятие и сущность психологической помощи детям, пережившим травматические события……………………………………………………………7
1.2 Изучение проблемы буллинга в зарубежной и отечественной психологии……………………………………………………………….…..……..15
2 Эмпирическое исследование оказания психологической помощи детям, пережившим травматические события……………………………………………25
2.1 Обследование детей, подвергшихся буллингу……………………………….25
2.2 Психокоррекционная программа снижения последствий буллинга……......40
Заключение…………………………………………………………………….……47
Приложение……………………………………………………………………….50
Библиографический список………..…………………………………………...…55
список
Учебники, монографии, диссертации, статьи
1.Авидон, И. Тренинги формирования команды [Текст]: Материал для подготовки и проведения / И. Авидон, О. Гончукова. - СПб: Речь, 2019. - 280 с.
2.Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины, последствия, помощь [Текст] / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. – М.: 2020. – 220 с.
3.Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги [Текст] / В.М. Астапов // Прикладная психология. 2019. – № 1. – С. 41-47.
4.Баева, И.А. Общепсихологические категории в практике исследования психологической безопасности образовательной среды [Текст] / И.А. Баева // Известия российского государственного университета им. А.И. Герцена. – 2020. – №128. – С. 27-39.
5.Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании [Текст] / И.А. Баева. - СПб.: Союз. 2022. - 270 с.
6. Белинская, Е.П. Социальная психология. Хрестоматия [Текст] / Е.П. Белинская. - М.: Аспект-пресс, 2020. - 862 с.
7.Беличева, С.А. Психолого-педагогическая поддержка детей и подростков группы риска [Текст] / С.А. Беличева. - М.: Социальное здоровье России, 2019. - С. 16-21
8.Беляев, В.П. Тревоги прожитого дня [Текст] / В.П.Беляева. - М.: Граница, 2021. - 488 с.
9.Бороздина, Л.В. Уровень притязаний. Классические и современные исследования [Текст] / Л.В. Бороздина. - М.: Акрополь, 2021. - 322 с.
10.Бочавер, А.А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен [Текст] / Бочавер, А.А., Хломов, К.Д // Журнал Высшей школы экономики. -2022. - № 3. - С. 149-159.
11.Глазман, О.Л. Психологические особенности участников буллинга [Текст] / О.Л. Глазман / Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2019. - № 105. - С. 159-165
12.Глейтман, Г. Основы психологии [Текст] / Глейтман, Г., Фридлунд, А., Райсберг, Д. / под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. - СПб.: Речь, 2021. -1247 с.
13.Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика [Текст]. - Минск.: Харвест, 2022. - 975 с.
Психологическая помощь есть область и способ деятельности, предназначенные для содействия человеку и сообществу в решении разнообразных проблем, порождаемых душевной жизнью человека в социуме. Понимание проблематики психологической помощи связано с пониманием психики как такого пространства (уровня, способа) человеческого бытия, многообразие и многогранность которого и определяет совокупность проблем в деятельности соответствующего специалиста: межличностные отношения, эмоциональные внутриличностные (как глубинные, так и ситуативные) конфликты и переживания; проблемы социализации (выбор профессии, создание семьи, разные формы общественных отправлений), проблемы персонализации (возрастные и экзистенциальные), т.е. весь спектр эмоционально-смысловой жизни человека как общественного существа, наделенного психикой.