Особенности самооценки у младших школьников
Введение:
Формирование социально активной, нравственной, реализующей свои способности личности – главные задачи образования, успешность решения которых во многом зависит от направления и темпа реформ школьной жизни. Одной из актуальных проблем, стоящих перед педагогами современной школы, является психолого-педагогический дуализм в отношении развивающейся личности – обучение и воспитание не всегда основывается на знаниях о психологии развития ребенка и формировании его личности.Анализируя исследования Е.В. Черносвистова, Н.Г. Алексеева, Л. И. Божовича, А. И. Липкиной, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является « Я-КОНЦЕПЦИЯ». «Я – КОНЦЕПЦИЯ», по мнению знаменитого психолога И. П. Шахова, это относительно устойчивая и осознанная система представлений личности о себе, на основе которой человек строит отношение к себе и свое взаимодействие с другими людьми.Составной и неотъемлемой частью « Я – КОНЦЕПЦИИ» является самооценка.
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические основы проблемы самооценки в младшем школьном возрасте.
Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии…………………………………………5
Факторы формирования самооценки детей младшего школьного возраста………………………………………………………………...22
Глава II. Опытно-практическая работа по изучению особенности самооценки в младшем школьном возрасте.
2.1. Диагностика самооценки младших школьников…………………………….………………………….32
2.2. Анализ результатов исследований самооценки детей младшего школьного возраста………………………………….35
Заключение………………………………………………………………42
Литература………………………………………………………………47
Приложения ……………………………………………………………49
Список литературы
Алексеев Н.Г. и др. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности, поиска и принятия решения. Новосибирск: АН СССР,1991.
Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.
Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.
Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М., Знание, 1986.
Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1988.
Коломинский Я. Человек среди людей. 2-ое изд. М., 1973.
Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983.
Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.
Мерлин В.С. очерк психологии личности. Пермь, 1959.
Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981.
Мудрость воспитания / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М., 1988.- 288с.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973.
Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981.
Соловейчик С. Вечная радость. М.: Педагогика, 1986.
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции, журнал «Начальная школа» №3, 2002.
Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980.
Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989.
Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.
Чкрносвистов Е.В. Личность и ее окружение. М.: Крон, 1996.
Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. – Воронеж, 1998.
Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986.
Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
Представления индивида о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными мнении, являются ли они истинными или ложными. Описывая какого-то человека, мы обычно прибегаем к помощи прилагательных : “надежный”, “ общительный”, “сильный”, “совсестливый” и т.д. Все это абстрактные характеристики, которые никак не связаны с конкретным событием или ситуацией. Как элементы обобщенного образа индивида они отражают, с одной стороны, устойчивые тенденции в его поведении, а с другой – избирательность нашего восприятия. То же самое происходит, когда мы описываем самих себя : мы в словах пытаемся выразить основные характеристики нашего само – восприятия. Их можно перечислять до бесконечности, ибо к ним относятся любые атрибутивные, ролевые, статусные, психологические характеристики индивида, описание его имущества, жизненных целей и т.п. Все они входя в « Образ Я» с различным удельным весом - одни представляются индивиду более значимыми, другие – менее. Причем значимость элементов самоописания и соответственно их иерархия могут меняться в зависимости от контекста, жизненного опыта индивида или просто под влиянием момента. Такого рода самоописания – это способ охарактеризовать неповторимость каждой личности через сочетания ее отдельных черт.