Формирование выразительности речи младшего школьника через обучение пересказу
Введение
Актуальность проблемы исследования. Научить детей младшего школьного возраста правильной, осознанной, красивой, выразительной речи – задача чрезвычайно актуальная. От того, как ребенок научится правильно и выразительно говорить, зависит дальнейшее обучение. О.И. Никифорова считает, что младшего школьника легче научить выразительной речи, так как он быстрее запоминает то, что для него необычно, это производит эмоциональное впечатление.
Развитие выразительной речи должно быть в соответствии требованиями ФГОС НОО и ООП НОО, в их числе:
1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ ………………….….......
1.1. Сущностная характеристика понятий «выразительность речи», «средства выразительности» .........................................................................
1.2. Психофизические особенности формирования выразительности речи младшего школьника при обучении пересказу ...……………………………
1.3. Пересказ, как средство формирования выразительности речи младших школьников………………………………………………………….
Выводы по первой главе...……………………………………………….……. 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ ПЕРЕСКАЗУ.…………
2.1. Выявление исходного уровня сформированности выразительности речи у младших школьников…………………………………………...……..
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию выразительности речи младшего школьника через обучение пересказу…..
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы…………………….….. 32
Выводы по второй главе………………………………………….…………… 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….……….. 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….. 39
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………... 42
Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. М.: Академия, 2015. 400 с.
2. Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. Якутск: 2011.
3. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Академия, 2015. 576 с.
4. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm
5. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. 1994. №3. С. 12-19.
6. Горбушина Л.А. Обучение выразительному чтению младших школьников. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. 160 с.
7. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. 1989. №1. с. 33 -38.
8. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953. 263 с.
9. Завадская Т. Ф Внеклассные занятия выразительным чтением. Методика выразительного чтения. М.: Дело, 2017. 102 с.
10. Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. 2003. №6. С. 5-14.
11. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. // Вопросы психологии. 1995. №5. с. 44-54.
12. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. М., Просвещение, 2001. 480 с.
13. Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
14. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. 1990. №3. С. 67-69.
15. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. СПб.: МиМ, 2017. 286 с.
16. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М.: Академия, 1998. 144 с.
Современное общество наиболее востребовано относится к качественному владению навыками коммуникации среди всех возрастов. Развитие этого умения начинается в начальных классах и совершенствуется на протяжении всего обучения в школе.Дисциплины русский язык и литература, предоставляют такую возможность ученику младших классов системно, глубоко и подробно познакомится с закономерностями и особенностями своей родной речи, обогащать и совершенствовать словарный запас, что создает предпосылки для становления грамотной и красивой речи. Выразительная речь в свою очередь закладывает основу выразительного пересказа [6].На протяжении всех лет начального обучения у учеников формируется умение выразительно говорить. Начальным элементом формирования выразительности речи является живая, разговорная речь. Развивая звуковую сторону устной речи детей, у них совершенствуется выразительность речи.Для начала дадим определение выразительности.Выразительность - это коммуникативное качество речи. Б.Н. Головин, считал «если речь построена так, что самим подбором и размещением средств языка воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область сознания, поддерживает внимание и интерес слушателя или читателя, такую речь называют выразительной»[5].