Нетрадиционное рисование как средство развития образного мышления младших школьников на внеурочных занятиях
ВВЕДЕНИЕ
В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей жизни.Изобразительная деятельность - один из видов занятий, где ребенок творит сам.Для того чтобы понять, что непосредственно представляют собой творческие способности нам необходимо знать, а что же такое способности в целом. В толковом словаре Ожегова способности даётся такое определение: «Способность – природная одаренность, талантливость».Нетрадиционные техники выполняют важную функцию формирования самооценки школьника. Социально–экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………3 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
1.1. Процесс развития образного мышления младших школьников………………………………………6… 5
1.2. Особенности использования нетрадиционного рисования на внеурочных занятиях для развития образного мышления младших школьников………………………………………………………….11 6
Выводы по первой главе………………………… 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ развития образного мышления у обучающихся третьего класса посредством использования нетрадиционного рисования на внеурочных занятиях ……..18
2.1. Разработка технологических карт внеурочных занятий с использованием нетрадиционного рисования как средства развития образного мышления обучающихся третьего класса……. 18
ПРИЛОЖЕНИЯ
Не найдено
В современной психолого-педагогической литературе вопросы развития мышления учащихся в образовательном процессе отражены в работах по изучению: проблемного обучения (М.И. Махмутова, А.М. Матюшкина, Т.В. Кудрявцева, И.Я. Лернер и другие); развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.В. Эльконин, Л.В .Занков и другие); поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); индивидуального подхода в обучении (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, И.Т. Огородникова, М.И. Махмутова, В.И. Гладких, М.Д. Сонина, И.Э. Унт, Е.С. Рабунский, Н.В. Промоторова и другие); теории, связывающие психическое развитие с обучением и воспитанием (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и другие).Мышление — высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Человек много знает об окружающем его мире. Он знает химический состав далеких звезд, ему знаком мир элементарных частиц, он познает законы высшей нервной деятельности, он знает о существовании рентгеновских лучей, ультразвуков, хотя не имеет возможности воспринимать все это. Человек отражает в сознании не только предметы и явления, но и закономерные связи между ними.