Проектирование и оснащение учебных мастерских в школе
Введение
Самой из наиболее важных административно-хозяйственных функций в образовательном учреждении следует считать создание условий, обеспечивающих учебно-воспитательный процесс.В последние время многие обеспокоены снижением внимания и проявляющейся тенденцией к разрушению учебно-материальной базы трудовой подготовки школьников. Но если хоть что-то делается в области основного образования, то учреждения дополнительного образования получили полную свободу в решении этого вопроса. Не секрет, что организовать материальную базу, создать мастерские, найти квалифицированных специалистов чрезвычайно трудно. Поэтому при нынешних социально-экономических условиях, при недостаточном финансировании учреждениям дополнительного образования легче исключить трудовую подготовку из учебных планов, уменьшить число кружков, факультетов и т.п. этой направленности, чем кропотливо, годами создавать условия для серьезной трудовой деятельности подростков.
Содержание
Введение
Глава1.Проектирование и оснащение учебных мастерских в школе как педагогическая проблема…………………………………………….
1.1. Общая характеристика и назначение учебных мастерских……………………………………………………
1.2. Требования к организации учебной мастерской в общеобразовательной школе (педагогические условия для проектирования учебных мастерских) …………. ……………………………………………..
Выводы по главе 1
Глава 2. Проектирование учебной мастерской технического труда
2.1. Анализ соответствия требованиям учебной мастерской в школе…………………………………………………
2.2. Рекомендации по организации учебной мастерской технического труда в школе…………………………………………
Выводы по главе 2
Заключение…………………………………………….
Список литературы………………………………….
Список используемой литературы:
1. Аверченко Л.К. Психология и педагогика: Учебно-методический комплекс. /Л.К. Аверченко – Новосибирск: НГУЭУ, 2005. – 120 с.
2. Антони М. А. Интерактивные методы обучения как потенциал личностного развития студентов // Психология обучения. – 2010. – № 12. – С. 53-63.
3. Березняк Е.С. Руководство современной школой – М.: Аспект-пресс, 2012. – 124 с.
4. Воронкова О. Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы / О. Б. Воронкова. – Ростов н/Д : Феникс , 2010. – 315 с.
5. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. – М.: Просвещение, 1999. – 212 с.
6. Герасимова Н. И. Деловая игра как интерактивный метод трудового воспитания учащихся // Среднее профессиональное образование. – 2011. – № 1. – С. 24-25.
7. Данилова Е. Рабочее место учителя труда /Народное образование. – № 10. – 2001. – С. 12-14.
8. Клюшиков Б.К. Разработка эффективных способов применения ТСО в процессе трудового воспитания учащихся – М.: Бератор, 2002. – 124 с.
9. Козырев Ю. В. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач // Управление качеством образования : теория и практика эффективного администрирования. – 2011. – № 6. – С. 60-68.
10. Коняева Н.П. Теория и методика трудового воспитания – МН: ИВЦ, 2008 – 116 с.
11. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом Учеб.пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 480с.
12. Маренго А.К. Охрана труда в образовательных организациях – Мытищи: Талант, 2015. – 68с.
13. Методика обучения учащихся технологии: Книга для учителя / Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: Ишим, 1998. – 112 с.
14. Немов Р.С. Психология В 3 кн. Кн. 2. Психология образования : Учеб. для высш. пед. уч. заведений. /Р.С. Немов – М.: ВЛАДОС, 2010. – 608 с
15. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии / Авт.-сост. В.М.Казакевич, А.В.Марченко. – М.: Наука, 2000. – 180 с.
Учебная мастерская – это специальное помещение профессионального учебного заведения, оснащённое необходимым оборудованием, инструментами, приборами и другой оснасткой, предназначенное для ПО; ещё – это структурное подразделение профессионального учебного заведения.В учебных мастерских формируются профессиональные умения и навыки учащихся в процессе выполнения учебно-производственных работ с применением типичных для осваиваемых профессии машин, механизмов, приборов, установок, инструментов, приспособлений. Учащиеся приобретают навыки рациональной организации труда и рабочего места, приучаются к трудовой культуре, рациональному использованию рабочего времени, соблюдению требований и норм безопасности, санитарно-гигиенических и экологических требований, производственной и технологической дисциплины.Рассмотрим общие требования к созданию учебных мастерских.Комплекс учебных мастерских обычно встраивается в торец здания учебного корпуса со звукопоглощающими стенами и крытой галереей --переходом на уровне 1-2-го этажа. Комплекс мастерских может быть и автономным зданием. Такое размещение имеет преимущества: возникающий производственный шум не отвлекает учащихся в учебных кабинетах и лабораториях. Пыль, копоть, газы не нарушают санитарно-гигиенические условия в учебном корпусе. Дополнительные площади позволяют организовать вспомогательные службы и бытовые помещения.