Формирование понятия «Дружба» на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении советских и российских авторов
ВВЕДЕНИЕ
Формирование дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста является актуальной проблемой. В соответствии с ФГОС одним из направлений развития является социально-коммуникативное развитие, которое направлено на социализацию ребёнка. Его задачами является развить общение ребенка, как с взрослыми, так и со сверстниками. Потребность в общении со сверстниками проявляется у ребенка рано, но её содержание формируется и расширяется с возрастом.Одной из приоритетных задач, которую современное общество ставит перед учреждениями образования, является необходимость формировать у детей понятия «друг», «дружба», учить сочувствию, уважению мнения другого. Решение этой задачи зависит от того насколько сам воспитатель понимает роль дружбы, вникает в её мотивы и способствует сплочению детей.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава 1. Пути формирования понятия «Дружба» на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении советских и российских авторов..6
1.1 Уроки литературного чтения в начальных классах в свете ФГОС НОО
1.2 Особенности формирования нравственных понятий у младших школьников
1.3 Понятие «Дружба» в литературных произведениях советских и российских авторов
1.4 Возможности формирования понятия «Дружба» на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении советских и российских авторов
Глава 2. Практическое изучение процесса формирования понятия «Дружба» на уроках литературного чтения в начальных классах при изучении советских и российских авторов …..…………………………………………...33
2.1 Практическое изучение уровня сформированности понятия «Дружба» у младших школьников
2.2 Разработка и практическая реализация уроков литературного чтения, направленных на повышение уровня сформированности понятия «Дружба»
2.3 Анализ практической реализации уроков литературного чтения, направленных на повышение уровня сформированности понятия «Дружба»
Заключение ………………………………………………………………………46
Список используемой литературы ……………………………………………. 48
Приложение ……………………………………………………………………...51
Список используемой литературы
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (дата обращения: 24.05.2023).
.Дружба // Большая советская энциклопедия: Вокабула: Энциклопедии, словари,справочникионлайн.[Интернетресурс]//URL: http://www.вокабула.рф/энциклопедии/бсэ/дружба (дата обращения 01.06.2023)
Гавриловец, К. В. Дружба, товарищество, любовь / К. В. Гавриловец. – Минск: Нар.асвета, 2021. – (Этика-школьникам). 48 с.: ил.
Дусавицкий, А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения // Вопросы психологии, 2020. № 1. 58-65с.
Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., исправ. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2021.- 416 с.
Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. — Минск: «Народная асвета», 2019. 135с
Кон, И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. М.: Политиздат, 2013. - 255 с.
Кон, И.С. Проблемы исследования дружбы // Педагогика. №10. 2022. – С. 35-45.
Кон, И.С. Психология детской дружбы. М.: Знание, 2022. - 91 с.
Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2020. - 112с.
Логинова, Ю. А. Возможности уроков литературного чтения в духовно-нравственном воспитании младших школьников / Ю. А. Логинова, Н. В. Макушкина, Е. А. Сокольская. – Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы XIII Междунар. науч. конф. (г. Казань, июнь 2020 г.). – Казань: Молодой ученый, 2020. – С. 23-25. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/371/15842/ (дата обращения: 17.05.2023).
Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2019. - 234с.
Россия является страной литературоцентричной. Дав мировой культуре блестящую плеяду художников слова, она создала систему литературного образования, позволяющую сформировать у всех обучающихся фундаментальные филологические знания и навыки. Особенности литературного образования в России во многом связаны с той исключительной ролью, которую исторически играет художественная литература в общественном сознании россиян. Литература в России никогда не была только лишь искусством слова (при всей важности ее специфической художественной природы), средством только наслаждения и отдыха (как это порой пытаются утверждать сегодня). Являясь особым способом постижения мира и сущности человека, она всегда выполняла роль, общественной трибуны, «учебника жизни», а писатели по праву носили звание «властителей дум», духовных наставников. Они ставили в своих произведениях серьезные общественные и философские вопросы, довольно часто опережая в своих размышлениях научное знание.