Психологические особенности тревожности студентов-психологов на разных этапах обучения
Введение
Актуальность исследования. В современной науке психологии существует множество актуальных проблем, требующих особого подхода к их решению. Одна из них – тревожность. Тревожности отводится особая роль среди всех отрицательных переживаний. Опасны и последствия тревожности – проблемы в общении, снижение продуктивности деятельности и работоспособности. Страдает и самоорганизация.
Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Однако чрезмерный рост тревожности, закрепление тревожности в качестве характерной черты личности оказывает негативное влияние на человека, может приводить к невротическим расстройствам.
Тревогу как сложный процесс, представленный последовате
Содержание
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению тревоги и тревожности как психологических явлений у студентов-психологов.................................. 7
1.1 Состояние тревоги и тревожность личности с позиций отечественных и зарубежных авторов………………………………….............................. 7
1.2 Факторы, влияющие на тревожность у студентов.............................. 14
1.3 Пути снижения высокой тревожности студентов-психологов............ 21
Глава 2. Экспериментальное исследование тревожности студентов-психологов на разных этапах обучения................................................... 32
2.1 Процедура и методики исследования тревожности студентов-психологов.................................................................................................. 32
2.2 Анализ особенностей тревожности студентов-психологов на разных этапах обучения......................................................................................... 36
2.3 Программа снижения высокой тревожности студентов-психологов на разных этапах обучения и оценка эффективности.................................... 46
Заключение…………………………………………………………………... 62
Список использованных источников…………………………………........ 65
Список использованных источников
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академический проект, 2017. 701 с.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Академический проект, 2017. 240 с.
3. Айзенк Г.Ю. Структура личности. – СПб.: Ювента, 2019. 464 с.
4. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. СПб.: Питер Пресс, 2018. 384 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2021. 288 с.
6. Белоус В.В. Психология интегральной индивидуальности. Пяти-горск: Пятигорский ГЛУ, 2017. 160 с.
7. Березин Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы // Тревога и тревожность. СПб.: Пер Сэ, 2018. С. 129–137.
8. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.: Эксмо, 2022. 640 с.
9. Божови, Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Институт практической психологии, 2017. 352 с.
10. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. М.: Владос-Пресс, 2020. 264 с.
11. Долготов Т.В. Тревожность – фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи. М.: Лаборатория книги, 2020. 126 с.
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: МПСИ, 2020. 448 с.
13. Клейнман П. Психология. Люди, концепции, эксперименты. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. 272 с.
14. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 2019. 256 с.
15. Костина Л.М. Психофизиологические аспекты тревожности // Уче-ные записки СПГИПиСР. 2018. Т. 9. Вып. 1. С. 33–37.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: Сфера, 2022. 459 с.
17. Кьеркегор С. Страх и трепет: этические трактаты. М.: Республика, 2019. 383 с.
18. Лазарус А. Краткосрочная мультимодальная психотерапия. СПб.: Речь, 2021. 256 с.
19. Лызлов А.В. Тревога как ядерный аффект // Вопросы психологии. – 2021. № 4. С. 66–77.
20. Лысенко Е.М. Возрастн
Однако ситуация постоянного функционирования на пределе своих возможностей вполне способна стать причиной для роста тревожности.
Третья внешняя причина тревожности кроется в социальном положении человека в текущей группе. Это может быть учебная группа или профессиональный коллектив и пр. Индивиду свойственно стремится к тому, чтобы быть признанным, уважаемым, получать от окружающих принятие и поддержку. В том случае, когда на постоянной основе взаимодействие внутри группы вызывает только негативный отклик, может сформироваться тревожность.
Четвертой внешней причиной развития тревожности у индивида является рост негативного жизненного опыта. Дело в том, что человеком негативный опыт, как правило, запоминается лучше, чем позитивный. Поэтому по мере накопления негативного опыта, при его критическом значении, у индивида может развитьс