Психологические особенности деятельности учителя физической культуры
ВВЕДЕНИЕ
Если исследовать итоги развития спортивной психологии в 21 веке, то можно с уверенностью утверждать, что спортивная психология заслужено воспринимается в настоящее время как научная и практическая дисциплина в ряду различных отраслей психологии.Чтобы эффективно оказывать психологическую помощь в области физкультуры и спорта, специалисту необходимо создать атмосферу доверия и взаимопонимания, установить такие отношения с учащимся, которые позволили бы всесторонне воздействовать на его психику. Психологи хорошо знают, насколько тонкой и уязвимой бывает нить, связывающая с учеником, как осторожно нужно строить взаимоотношение, когда нет мелочей, и
любой необдуманный жест или слово может разрушить то, что долго и кропотливо создавалось.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………
ГЛАВА 1 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ..................
1.1 Цели.......................................................................................
1.2 Задачи.....................................................................................
1.3 Методы педагогического исследования...................................
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ………………………………
2.1 Профессиональный стандарт учителя физической культуры……..
2.2 Психологический профиль ……………………………………………………………
2.3 Деятельность учителя физической культуры………………………………….
2.4 Авторитет учителя физической культуры………………………………………..
ГЛАВА 3 ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ…………………………………………………….
3.1Организация и методика исследования………………………………
3.2 Анализ полученных результатов…………………………......
3.3 Рекомендации учителям физической культуры………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Алферов, А.Д., Луговой, Е.А. Учитель в системе психологической службы в школе // Вопросы психологии.С.116-120.
Алферов, А.Д. Опыт и проблемы повышения психологической компетентности учителя // Вопросы психологии. 1988. - Вып.4. - С. 116-120.
Андреева, И.В. Психология высшей школы. СПб.- 1996 –С. 111
Бабушкин, Г.Д. Психология труда тренера по спорту. — Омск: ОГИФК, 1985 84 С.
4.Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. М., 1988. — 267
Богданова Д. Я. Практические занятия по психологии пособие для ин-тов физ. культуры / Д. Я. Богданова, И. П. Волков - М.: Физкультура и спорт, – 1989. – 159 c.
24. Вергилес, Т.К., Раев А.И. Показатели готовности к профессиональной педагогической деятельности // Подготовка специалиста в областиобразования / Отв. ред. Г.А. Бордовский. СПб.: Образование, 1994. - С. 1631.
29. Гильбух, Ю.З. Психодиагностическая функция учителя; пути реализации // Вопросы психологии. 1989. - Вып. 3. - С. 80-88
. Гончаров, В.И. Роль типологических особенностей нервной системы в запоминании и сохранении образа физических упражнений // Психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности. Д., 1984. -С. 71-81.
Гуревич, K.M. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии // психологических знаний в практической деятельности // Профессиональные потребности учителя в психолого-педагогических знаниях / Отв. ред. Г.С. Су-хобская. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - С. 15-22.
. Демидова, И. Ф. Развитие психологической компетентности студентов будущих учителей: Автореф. дисс. . к-та наук - СПб., 1993. - 19 С.
Демина, Л.Д. Психологические аспекты профессиональной адаптации.-Б., 1990-86 С.
Зязюн, И.А. Мастерство педагога. Киев, 1989. - С. 132.
Коконова Е. А. Портрет идеального учителя глазами будущих педагогов с точки зрения психологии [Текст] / Е. А. Коконова, Л. Н. Каянович // Молодой ученый. – 2015. – №9. – С. 1250 - 1254.
Все это фиксируется в конспекте урока. Важно также внести в конспект информацию о системе, содержании и последовательности собственных действий учителя, а также о приемах для повышения активности учащихся на уроке.Административно-хозяйственные функции учителя физической культуры направлены на материальное обеспечение процесса физического воспитания. Это приобретение и ремонт спортивного оборудования и инвентаря, создание и благоустройство пришкольных спортивных площадок, обеспечение туристических походов и прочее.По сравнению с учителями других специальностей учитель физической культуры работает в специфических условиях. В психологии физического воспитания их делят на три группы: условия психической напряженности, условия физической нагрузки и условия, связанные с факторами внешней среды.