Социально-психологические проблемы агрессивного поведения подростков
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема агрессивного поведения остается актуальной на протяжении всего существования человечества в связи с её распространенностью и дестабилизирующим влиянием. Имеются представления о том, что агрессивность имеет исключительно биологическое происхождение, а также о том, что она связана главным образом с проблемами воспитания и культурой. Прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность подростков, их цинизм и жестокость являются следствием возможной агрессивности, наиболее проявляющейся на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - подростковый возраст. Особенно тревожным фактом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). В нашей стране увеличилось количество преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Участились случаи групповых драк подростков, н
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1 Понятие агрессии и агрессивного поведения 7
1.2 Теоретические подходы к изучению агрессии в современной психологии 12
1.3 Социально-психологические особенности агрессивного поведения подростков 21
2 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 31
2.1 Агрессивное поведение подростков: факторы, критерии и показатели 31
2.2 Методы и процедуры исследования агрессивного поведения подростков 45
2.3 Технология психокоррекции агрессивного поведения подростков 50
3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 59
3.1 Социально-психологическая стратегия эффективной профилактики агрессивного поведения подростков 59
3.2 Анализ результатов психокоррекции агрессивного поведения подростков 72
3.3 Психолого-педагогические рекомендации по результатам опытно-экспериментальной работы 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. - М.: ИНФРА-М, 2001. – 512с.
2 Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
3 Агрессия и психическое здоровье / Под ред. Т.Б.Дмитриевой, Б.В.Шостакович. - М:"Юридический центр Пресс", 2002 г. – 464 с.
4 Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб.: Речь, 2002. - С. 80-84.
5 Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для ВУЗов (изд:5).-М.:Аспект Пресс, 2009. – 364 с.
6 Балашова И.Г. Подросток и группа: особенности социализации подростков в группе сверстников. Методические рекомендации. – Пенза: Наш дом, 1999. - 62 с.
7 Айхорн А. Трудный подросток. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 304 с.
8 Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. – М.: ИНФРА-М, 1993. - №3. –С.183 –190.
9 Волкова Л.А. Причины криминально-агрессивного поведения подростков / Л.А. Волкова // Среднее профессиональное образование. - СПб.: Речь, 2009. - №8. - С.70-72.
10 Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе: учеб.-методич. Комплекс / Е.В. Гребенкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 160 с.
11 Воробьева К. А. Детская агрессивность как следствие деструктивного семейного воспитания / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. - СПб.: Речь, 2008. - №7. - 48 с.
12 Фрейд З. Введение в психоанализ. - М.:ИНФРА-М, 2008. – 479 с .
13 Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания / О.В. Лишин. - М.:Академкнига, 2003. - 332 с.
14 Лоренц К. Агрессия. Свед.: "Современные классики". - М.:ИНФРА-М, 2008. – 616 с.
15 Майерс Д. Социальная психология.– Прайм: ЕВРОЗНАК , 2006. – 512 с.
16 Мизина Н.Н. Семья как фактор формирования агрессивного поведения подростков / Н.Н. Мизина, Е.А. Назаренко //Материалы XII региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо-Кавказскому региону». Т. 2. Общественные науки. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. – 194 с.
17 Нормативно-правовое обе
Фактор взаимоотношений учителя и ученика определяется стилем взаимоотношений педагога и ученика, включая оценку учебной деятельности последнего. Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии учащихся39, 19.
И. Соковни утверждает, что «Несоответствие условий, требований и характера взаимоотношений в ходе учебного процесса индивидуальным возможностям и особенностям учащегося повышает риск развития заболевания, снижает резервы здоровья и способствует отклоняющемуся поведению».
Проанализировав основные понятия, входящие в данную тему, можно сказать, что наиболее общим определением агрессии и агрессивного поведения является поведение, причиняющее ущерб. Причем, ущерб может быть, как прямым, так и косвенным. В качестве синонимов к понятию агрессивного поведения используются понятия «деструктивность», «напористость», «нападение», «насилие», «разрушительность», «жестокость»3