Заниженная самооценка как проявление нарушений в эмоциональной сфере подростка и способы ее коррекции
Введение
Актуальность темы исследования. Подростковый возраст является одним из критических периодов жизни человека, связанных с сильными изменениями в сфере сознания, деятельности и взаимоотношений. В это время отмечается быстрый рост организма, также этот период характеризуется процессом полового созревания, что оказывает значительное влияние на психофизиологические особенности ребенка.Изменение социальной ситуации развития ребенка связано с их активным стремлением приобщиться к миру взрослых, с ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Характерными новообразования этого периода являются «чувство взрослости», развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, своим возможностям и способностям.При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать неправильные формы, приводить к неблагоприятным реакциям, вплоть до отклоняющегося поведения.
Содержание
Введение…..………………………………………………………..….……2
Глава 1. Особенности формирования заниженной самооценки в подростковом возрасте……………………..…………………………………...…4
§ 1.1 Феномен самооценки в психологической науке……………………....4
§ 1.2 Особенности подросткового возраста, влияющие на самооценку………………………………………………………………………………..7
§ 1.3 Причины формирования заниженной самооценки у подростков……………………………………………………………………………..11
Глава 2. Способы коррекции заниженной самооценки у подростков….....13
§ 2.1 Программа экспериментального исследования………………………13
Заключение………………………………………………………………..42
Список литературы………………….……………………………………43
Приложение 1……………………………………………………………..45
Приложение 2……………………………………………………………..50
Список литературы
Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998 – 89 с.
Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем - Казань, 2000 – 22 с.
Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. - М.,2000 – 336 с.
Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности. Автореф. канд. психол. наук – Н., 2000. – 18 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. 1998 – 425 с.
Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие М., «Ось-89», 2002 - 224 с.
Выготский Л.С. Психология развития человека М., «Смысл», 2004 - 1136 с.
Джемс У. Психология. – М., 1991 – 318 с.
Иванов Ю.М. Энциклопедия психотренинга СПб., «Питер», 2004 - 217 с.
Кле М. Психология подростка М., «Владос», 1991 - 145 с.
Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения М., «Владос» 1996 - 179 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1997 – 592 с.
Маслова Е.А. Психологическая природа самооценки, место самооценки в структуре самосознания личности. Спб., 1998 – 325 с.
Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога М., «Эксмо», 2005 - 784 с.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов ВУЗов М., «Сфера», 2005 - 512 с.
Психологический словарь под ред. Зинченко В.П., Мещеряковой Б.Г. – М., 2001 – 672 с.
Психологический словарь / под ред. В.В.Давыдова М., «Сфера», 1983 - 718 с.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М 2001 – 720 с.
Сборник психологических упражнений для проведения коррекционно-развивающих занятий с элементами тренинга /под ред. Е.А. Хмелева М., Гуманитарный институт 2005 - 63 с.
Степанов В.Г. Психология трудных подростков М., «Сфера», 1996 - 258 с.
Термин «самооценка» в психологической литературе понимается как сложная система, определяющая характер самоотношения индивида и включа-ющая общую самооценку, отражающую уровень самоуважения, целостное принятие или непринятие себя, и парциальные, частные самооценки, характе-ризующие отношение к отдельным сторонам своей личности, поступкам, успешности отдельных видов деятельности. «Самооценка может быть разного уровня осознанности» [12; 63]. В современной психологической науке существует ряд теоретических подходов, связанных с проблемой самооценки, с природой ее формирования и развития. Отечественная наука в контексте фундаментальных положений теории Л.С. Выготского рассматривает самооценку как компонент самосознания личности в концепции деятельности и общения: «Все процессы самосознания носят опосредованный характер, поскольку они развиваются в деятельности человека и его общении с другими людьми» [19; 122]. В трудах исследователей советского периода Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, И.И. Чесноковой, В.В. Столина, А.Г. Спиркина в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания и самооценки в контексте развития личности. Данные авторы понимают самооценку как сложный и многогранный компонент самосознания (сложный процесс опосредованного познания себя, развернутый во времени, связанный с движением от единичных, ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование – понятие собственного), являющийся прямым выражением оценки других лиц, участвующих в развитии личности [12; 37].