Методы воспитания двигательно-координационных способностей у школьников на уроках физической культуры
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях значительно увеличивается объем деятельности человека, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует от него проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и т.п. Все эти качества в теории и методики физического воспитания связывают с понятием двигательно-координационные способности.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...…..3-5
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ ДВИГАТЕЛЬНО-КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………6-7
1.1.Сущность и значение двигательно-координационных способностей: классификация, средства и методы воспитания двигательно-координационных способностей…………………………………….…….....8-19
1.2. Характеристика тестовых испытаний по определению уровня двигательно – координационных способностей…………………………...19-26
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ. ТЕСТИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА………………….27-32
2.1. Тестирование двигательных способностей школьников на уроках физической культуры………………………….…………………………….32-34
2.2 Применение двигательных тестов в практической деятельности....…34-37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………...……………………38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….………….39-41
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….42-43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. — М., 2002. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М., 2005.
Ананьев В.Г. О проблемах современного человека. — М., 2001.
Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья. — СПб., 1998. '-' 3. Ананьев П.Б. Влияние на здоровье детей основных факторов, формирующих среду обитания: Автореф. дис. — М., 2000.
Ананьев Н.И., Блинова Е.Г. Модернизация обучения, здоровье и некоторые вопросы адаптации школьников // Актуальные проблемы адаптации человека. — Сургут, 2005.
Аносова М.В. Анализ урока с позиции здоровьесбережения // Педагогика и психология здоровья. — М., 2004.
Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. — М., 2000.
Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. — М., 1996.
Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. — Ростов н/д., 2003.
Богуславский М.В. XX век российского образования. — М., 2004.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М., 2006.
Багнетова ЕА. Валеология. М., 2004.
Беличева С.А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. — М., 2003.
Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. — М., 2007.
Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М.,2003.
Исаев Л.К., Малинский В.Д. Метрология и стандартизация в сертификации: Учеб. пособ. — М., 2006.
Клименко А. Практика тестирования. — М., 2008.
Коренберг В.Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии: Учеб. пособ. — М., 2008.
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. — М., 2004.
Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. — СПб., 2005.
Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. — М., 2009.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ. — М., 2007.
Одной из главных задач, решаемых в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств, присущих человеку. Физическими качествами принято называть врожденные (генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности . К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.Применительно к динамике изменения показателей физических качеств употребляются термины «развитие» и «воспитание». Термин развитие характеризует естественный ход изменений физического качества, а термин воспитание предусматривает активное и направленное воздействие на рост показателей физического качества[1,с. 12].В современной литературе используют термины «физические качества» и «физические (двигательные) способности». Однако они нетождественны. В самом общем виде двигательные способности можно понимать как индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека.