Раскрытие значения сказок А.С. Пушкина в разных видах искусства
ВВЕДЕНИЕ
«Наука, образование, воспитание – это краеугольный камень развития, сила, приумножающая мощь страны и народа. Завтрашний день, будущее Родины неразрывно связаны с системой образования и воспитанием, которое получают сегодня наши дети.» – сказал Шавкат Мирзиёев .
Чтение, книга – это мощное средство образования, воспитания и развития: умственного, языкового, речевого, нравственного культурного, эстетического, информационного, говоря шире – интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей.
В настоящее время разрабатываются новые подходы к усвоению содержания учебных дисциплин. В центр внимания учителей начальных классов поставлена результативность обучения, которая связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Один из таких педагогических технологий – интеграция видов искусства. Интеграция видов искусств – это процесс или действие, направленные на объединение разных видов искусства с целью создания единого цельного образа какого-либо явления, отраженного в искусстве. Интеграция видов искусств возможна
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МИР СКАЗОК А.С.ПУШКИНА 7
1.1. НЕОБХОДИМОСТЬ СКАЗОК. РОЛЬ СКАЗОК В НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 7
1.2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ В СКАЗКАХ А.С. ПУШКИНА И ИХ ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ 12
ВЫВОДЫ 17
ГЛАВА2. СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА В РАЗНЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА 19
2.1. СВЯЗЬ СКАЗОК А.С. ПУШКИНА С ФОЛЬКЛОРОМ 19
2.2. СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА В ИЛЛЮСТРАЦИЯХ РАЗНЫХ ХУДОЖНИКОВ 30
2.3. СКАЗОЧНЫЕ ОБРАЗЫ А.С. ПУШКИНА В МУЗЫКЕ РУССКИХ КОМПОЗИТОРОВ. 35
2.4. МУЛЬТФИЛЬМЫ К СКАЗКАМ ПУШКИНА 48
ВЫВОД. 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ЛИТЕРАТУРА 56
Литература
1. Обрашение Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева на 2023год / Ш.М. Мирзиёев. – Ташкент: Узбекистан.
2. А.С.Пушкин «Сказки» -Москва, Издательство «Дом» Российского детского фонда 1993
3. Бойко В волшебной пушкинской стране – М., 2003
4. Высочина Е.И. Образ бережно хранимый. Жизнь Пушкина в памяти поколений. - М.: Просвещение, 1989.
5. Гордин А. Пушкинский заповедник. - М.: Искусство, 1956.
6. Грабарь И.Э. История русского искусства. Том 6. - М., 1910-1913г.г.
7. Журнал "Крестьянка", № 6/98 г.
8. Иллюстрации к "Сказке о царе Салтане"; "Сказке о золотом петушке" А.С. Пушкина [Изоматериал : электронный ресурс] : (Санкт-Петербург:Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина , 2014).
9. Кунин В.В. Жизнь Пушкина, рассказанная им самим и его современниками. - М., 1987.
10. Казиева М.В. Сказка в русской живописи. Энциклопедия живописи для детей. - М., 2002
11. Королев, И. Е. Фольклорные, мифологические и литературные источники сказок А. С. Пушкина /
12. И. Е. Королев, М. В. Шкирева. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2020. — № 8
13. Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин. - Л.: Просвещение, 1982.
14. Литературный энциклопедический словарь. // Под общ. ред. В.М. Кожевникова и П.А. Николаева. - М., 1996
15. Русаков В.М. Уважен за имя. - М.: Советская Россия, 1987.
16. Скатов.Н.Н. Пушкин. - Л.: Детская литература, 1991.
17. Семенов О.С. Иван Билибин: Рассказ о художнике сказочнике.- М., 1988
18. Тихомирова И.
Ребенок легко входит в непривычную для него сказочную обстановку, мгновенно превращаясь в Королевича, и вместе с тем так же свободно переключается на прозаическую повседневность. Малыш интуитивно чувствует, что сказки нереальны, но в то же время допускает, что это могло происходить и в действительности. Так проявляется двойственность литературных переживаний ребенка: ощущение сказочного в реальном, обыденном и реального в сказочном, волшебном.
Кроме ожидания необычайного, чудесного, волшебного, детскому возрасту присуща еще одна потребность. Ребенок хочет подражать окружающим его сильным, смелым, ловким, умным взрослым, но ему не всегда это удается. В сказке же все возможно. Маленький мальчик (девочка), смелый и находчивый, выходит победителем из всех испытаний. Он может перелететь за тридевять земель в тридесятое царство и победить дракона о трех головах. Большие и малые мечты ребенка осуществляются в мире сказки, которой он сопереживает, когда слушает или рассказывает свой собственный вариант ее. Иными словами, малыш как бы реализует свои неосознанные желания, не всегда выполнимые в жизни.
Однако мир сказки обеспечивает не только реализацию неудовлетворенных желаний. Решающую роль играет здесь мотив достижения равенства или, пользуясь психологической терминологией, мотив компенсации. Б. Беттельхайм