Развитие у четвероклассников сотрудничать в процессе создания буктрейлера по литературным сказкам
Введение
Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) отражают принципиально новый взгляд на содержание, структуру и организацию начального образования, исходя из которого, перед педагогом ставятся задачи отбора педагогических технологий, дидактических и методических средств, для организации и реализации образовательного процесса. Новые цели образования предполагают использование иного метода организации совместной деятельности от традиционной классно - урочной системы к технологии обучения в сотрудничестве. К сожалению, как показывает школьная практика, организация учебного сотрудничества для многих учителей остаётся нерешенной проблемой, поскольку ученики очень часто отказываются работать в группах, а если удаётся организовать групповую работу, то школьники не знают, каким образом сотрудничать друг с другом. Предполагаем, что одна из причин таких неудач - недооценка роли учебного сотрудничества, рассмотрение его л
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у младших школьников умений сотрудничать в процессе создания буктрейлера…………………………………………………………………….…7
1.1 Особенности развития у младших школьников умений сотрудничать………………………………………………………………………7
1.2 Возможности буктрейлера как средства развития у младших школьников умений сотрудничать..……………………………………..……………………11
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития у четвероклассников умений сотрудничать в процессе создания буктрейлера по литературным сказкам……..19
2.1 Выявление первоначального уровня развития у четвероклассников умений сотрудничать………………………..……………………………………….…..19
2.2 Педагогические условия развития у четвероклассников умений сотрудничать в процессе создания буктрейлера по литературным сказкам…29
2.3 Динамика уровня развития у четвероклассников умений сотрудничать……………………………………………………………………31
Заключение………………….……………………………………….………….38
Библиографический список………………………….………….……………..41
Приложение……………55
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / М-во образования и науки РФ. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2021. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования [Текст] / Школьная библиотека. – 2004. – №9. – 221 с.
3. Болдырева, А. В. Организация учебного сотрудничества на уроке [Текст] / А. В. Болдырева, Е. Г. Белова, С. В. Некипелова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалов III Междунар. науч.- практ. конф., 08 мая 2015 г., Чебоксары / Чуваш. гос. ун-т им. И. Н. Ульянова ; гл. ред. О. Н. Широков. – Чебоксары, 2015. – С. 49-50.
4. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе [Текст] : метод. рекомендации / А. Б. Воронцов. – М. : Вита-Пресс, 2011. – 72 с.
5. Гашимова, О. В. Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе [Текст] / О. В. Гашимова, С. А. Наумова // Педагогические науки. – 2013. – № 6 (63). – С. 11-12.
6. Агафонова, С. М. Повышение качества обучения младших школьников при использовании обучающих структур сингапурской методики [Текст] / С. М. Агафонова // Педагогические проблемы в образовании: теория и практика : материалы конф., 30 нояб. 05 дек. 2016 г., Димитровград / Димитровград. инженер.-технолог. ин-т. – Димитровград, 2016. – С. 10-13.
7. Айманова, М. К. Учет возрастных особенностей младших школьников при реализации ФГОС НОО [Текст] / М. К. Айманова // Инновации в современной науке : материалы VII Междунар. зим. симп., 27 февр. 2015 г. / науч. ред. С. П. Акутина. – М., 2015..– С. 45-48.
8. Арефьева, И. В. Учебное сотрудничество как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / И. В. Арефьева // Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. – № 6-2 (85). – С. 12-16. – URL : https://elibrary.ru/- item.asp?id=26147751 (дата обращения: 12.12.2017).
9. Багина, О. А. Об учебном сотрудничестве как необходимом условии формирования коммуникативных компетенций младших школьников [Текст] / О. А. Багина // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : материалы 2-й науч.-практ. конф. с междунар. участием : в 2 ч. / отв. ред. А. Ю. Нагорнова. – Ульяновск, 2014. – Ч. 1. – С. 121-125.
10. Батырева, С. Г. К вопросу о коммуникативной компетенции младших школьников [Текст] / С. Г. Батырева // Начальная школа. – 2015. – № 11. – С. 32-35.
11. Бекназарова, Л. С. Этапы развития сотрудничества в учебном процессе учителя с учениками [Текст] / Л. С. Бекназарова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. – 2015. – № 6 (108). – С. 110-113.
12. Белоцерковец, Н. И. Некоторые аспекты формирования детского коллектива средствами внеклассной работы [Текст] / Н. И. Белоцерковец // 74 Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 36. – С. 149-153.
13. Борискова, М. И. О развитии коммуникативных навыков младших школьников в общении со сверстниками [Текст] / М. И. Борискова // Роль психологии и педагогики в развитии общества : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. А. А. Сукиасян. – Уфа, 2015. – С. 21-24.
14. Букатов, В. М. Нескучные уроки [Текст] : обстоятел. изложение социо-игровых технологий обучения школьников : пособие для учителей физики, математики, географии, биологии и химии / В. М. Букатов, А. Ершова. – СПб. : Школ. лига, 2013. – 252 с.
15. Буктрейлер как инструмент продвижения книги: методическое пособие [Текст] / Сост. О. В. Рыкова – Вологда: ВОУНБ, 2018. – 23 с.
16. Буктрейлер как способ продвижения книги: методическое пособие [Текст] / Нац. бка, Рес. Бурятия, Отдел метод. обеспечения муниц. библиотек. – Улан–Удэ, 2017 –16 с.
17. Васильев, А. М. Становление теории коллектива и ее роль в формировании и развитии личности [Текст] / А. М. Васильев // Развитие человека в современном мире. – 2014. – № 5 (5). – С. 28-34.
18. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст] : учеб. пособие / Б. С. Волков. – М. : Акад. Проект : Альма Мастер, 2014. – 380 с.
19. Волынкина, Е. А. Особенности формирования коллектива детей младшего школьного возраста [Текст] / Е. А. Волынкина // Актуальные проблемы современного образования : материалы науч.-практ. конф. (заоч.) с междунар. участием, 18-19 июня 2011 г. / отв. ред. А. Ю. Нагорнова – Ульяновск, 2011. – С. 263-266.
20. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 2012. – 352 с.
Низкий уровень – обучающихся данной группы в процессе совместной деятельности не используют методы аргументации, уговоров и убеждений. 3. Выполнение взаимного контроля. Высокий уровень – обучающихся данной группы в ходе совместной работы используют методы взаимного контроля, способны замечать друг у друга отступления от первоначального замысла и по ходу работы совместно корректировать их. Средний уровень – обучающихся данной группы в ходе совместной работы используют методы взаимного контроля, указывают на ошибки друг друга, но это не позволяет им продуктивно корректировать работу, т.к. группа отклоняется от замысла, потому что каждый настаивает на своем. Низкий уровень – учащимся данной группы характерно наличие споров и разногласий. Взаимоконтроль младшие школьники не осуществляют. 4.
Эмоциональная вовлеченность в деятельность. Высокий уровень – учащимся данной группы характерно позитивно-эмоциональное отношение к совместной деятельности и ее результату. Средний уровень