Художественно эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста средствами народного творчества
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день активно изучаются проблемы теории и практики художественно-эстетического развития дошкольников как важного инструмента нравственного и умственного воспитания. В последнее время вырос интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного художественного искусства: керамики, резьбы, аппликации из меха, чеканки, расписывания деревянных изделий в стиле хохломской, городецкой, дымковской и других росписей. Изучая родное творчество своего народа, дети легче понимают и творчество других народов, получая первоначальное художественно-эстетическое воспитание.Истоки творческих сил человека восходят к детству - той поре, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы. Первостепенное значение имеет сама потребность в художественном творчестве. Она возникает при особом, эмоциональном отношении к окружающему, когда за формой предметов и явлений дети открывают вызывающее у них отклик внутреннее содержание.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 6
Народное творчество, как источник художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста. 6
Содержание и методы художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 12
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 19
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 19
2.2. Народное творчество, как эффективное средство художественно-эстетического развития старшего дошкольного возраста 25
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 29
Выводы по главе 2 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве. - М.: Эксмо, 2015. - С. 496.
2. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.
3. Бабенкова Е.А. Знакомим дошкольников с произведениями изобразительного искусства / Е.А. Бабенкова, Г.В. Курдюмова // Воспитатель ДОУ: практ. журн. для воспитателей ДОУ. - 2010. - № 1. - 70-72 с.
4. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. - 327-328 с.
5. Будакова В.В. Воспитание в детях чувства прекрасного: О программе «Путешествие в мир искусства» для подготовительных отделений школ и дет. садов / В.В. Будакова, О.А. Линник // Нач. шк.: плюс-минус. - 1999. - № 6. - 17-22 с.
6. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: учеб. пособие / Е.Г.Вакуленко. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 380с.
7. Ванслова, Е. Раздвигаем границы эстетического образования / Е. Ванслова // Искусство. - 2008. - №2. - 28 – 29 с.
8. Величко Н. К. Русская роспись. Техника. Приёмы. Изделия: энциклопедия / Н. К. Величко; обраб. илл. Н. Добросовестновой [и др.]. - М.: АСТ-Пресс книга, 2013. - 224 с.
Народное творчество, как и искусство вообще, многофункционально. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должно найти большее отражение в содержании образования и воспитания подрастающего поколения сейчас, когда образы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства.Народное творчество, являясь первоосновой профессионального искусства, способствует формированию художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитию эстетического отношения детей к профессиональному искусству, природе, окружающей действительности.