Развитие читательских интересов младших школьников во внеурочной деятельности
Введение
Целенаправленно работать с книгами ребенок начинает в начальной школе. Именно на этом этапе важно привлечь ребенка к чтению, развивать его читательский интерес. Но интерес со стороны учащихся изменяется. Он не исчезает совсем, но трансформируется вслед за изменением способов получения информации.Это явление имеет свое объяснение, и на первом месте, несомненно, развитие новых технологий и овладение ими. Ребенок, в отличие от взрослого, владеет этими новыми способами добывания знаний в недостаточной степени, в то время как книга, к сожалению, отходит на второй план. Как следствие, образуется некий "провал" и снижение интереса из-за ограниченной возможности найти что-либо интересующее в данный момент.Различным аспектам изучения читательских интересов детей посвящены труды Е.В. Квятковского, Е.П. Крупника, В.А. Левина, Н.Г. Морозовой, Ю.В. Шарова.
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………
Глава 1. Теоретические основы развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………
Понятие «читательский интерес» и его характеристика
Технологии развития читательского интереса в образовательном процессе начальной школы
1.3 Характеристика внеурочной деятельности, и ее организация
Выводы по первой главе…………………………………………………………
Глава 2. Экспериментальное исследование развития читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности
2.1. Выявление уровня сформированности читательских интересов младших школьников
2.2 Организации внеурочной деятельности, направленной на развитие читательского интереса младших школьников…………………
2.3 Анализ результаты экспериментального исследования
Список использованных источников…………………………………………….
Приложение…………………………………………………………………………
Список используемых источников
Айзерман А.С. Опыт писателя и опыт читателя // За творческое изучение литературы в школе / Под ред. Н.И. Кудряшева. - М., 1963. С. 46-65.
Алексеевская А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников. - М., 2008. С. 18.
Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. - М., 1999. С. 314-315.
Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге. // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - №12. С. 27-28.
Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин Н.А и др. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. / Под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение. С. 1988. - 479.
Бескоровайная Л.С., Перекатьева О.В. Настольная книга учителя начальных классов. – Ростов н/Дону: Феникс, 2004. С. 352.
Боброва Т.Н. Внеклассная работа как условие развития интереса к литературе. // Формирование познавательных и нравственных мотивов деятельности школьников. - Вологда, 1984. С. 54-59.
Богданова О.Ю., Маранцман В.Г. Методика преподавания литературы. В 2 ч. - М.,1994. С. 594
Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. - М.: Просвещение, 1978. С. 6-9.
Бородина В.А. Культура чтения // Читательская социализация в контексте стандарта общего образования. – М.: Просвещение, 2004. С. 36-40.
Бушнина Е.И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению: Пособие для учителя. - М., 2008. С. 59.
Вульфов В.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. - М.: Просвещение. - 1983. С. 14-18.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. оч.: В 6т. - М., 2003. - Т.З. С. 328.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. - М., 1983. С. 214-267.
Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.: Прометей. - 1996. С. 158.
Мазин И.А. 500 скороговорок, пословиц, поговорок. – М.: ТЦ Сфера, 2004. С. 96.
Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. - Соч., т. 5.
Е.В. Швакина отмечает, что наличие читательских интересов - это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции и желание с ним действовать: рассматривать его, листать, читать, но также избирательность и увлеченность.Читательские интересы - это следующая ступень читательской зрелости, ступень значительно более серьезная, которая обязательно предполагает и наличие у читателя устойчивого интереса к книгам, но из него прямо не вытекает, - считает Е.И. Бушнина. Ведь читательские интересы - это обязательно интересы избирательные, направленные не на книги вообще, а на книги определенного рода, которые читатель выделяет из всех прочих книг и предпочитает прочим книгам, так как испытывает в них личностную потребность, считает их более подходящими для себя - для пополнения своих знаний и опыта.Структура чтения ярко выражена в следующем определении:Чтение - вид речевой деятельности, который направлен на смысловое восприятие графически зафиксированного текста. Целью чтения является переработка и получение письменной информации. С такой точки зрения чтение (как и слушание) относится к рецептивным видам речевой деятельности.