Дидактические игры как средство развития элементарных математических представлений
ВВЕДЕНИЕ
Особое значение уделяется созданию необходимых условий для развития математических представлений детей дошкольного возраста, в условиях улучшения качества дошкольного образования. Одна из образовательных областей «Элементарные математические представления» в учебной программе дошкольного образования нацеливает сущность просветительской работы на логические операции; овладение средствами и способами деятельности; обеспечение развития психических познавательных процессов и способностей. [25, с. 6] Предъявляется ряд основательных требований к познавательному развитию дошкольников, именно к математическому развитию, благодаря федеральному государственному образовательному стандарту [24]. Значительное воздействие на умственное развитие детей оказывает получение элементарных математических представлений, характеризующих развитие умственных действий, необходимых в познании окружающего мира. Как показала практика, большое количество дошкольников испытывают трудности в овладении математическими знаниями. По этой причине, именно развитие интереса ребенка к математике в дошкольном возрасте, является главной задачей педагогов и воспитателей. Для того чтобы в дальнейшем быстрее усвоить дошкольнику школьную программу по данному предмету, именно в детском саду начинается приобщение к математике в занимательной и игровой форме.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Специфика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста 6
1.2. Игра как ведущая деятельность в дошкольном учреждении 8
1.3. Виды дидактических игр ФЭМП 10
Вывод по главе 1 12
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 14
2.1. Задачи и основные направления математической работы с детьми дошкольного возраста 14
2.2. Роль дидактических игр в обогащении и закреплении элементарных математических представлений 16
Вывод по главе 2 18
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ 20
3.1. Организация исследования особенностей развития математических представлений у детей дошкольного возраста 20
3.2. Методические рекомендации по развитию элементарных математических представлений дошкольного возраста на основе использования дидактических игр 25
Вывод по главе 3 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева, Ю.Г. Виды дидактических игр для ФЭМП [Электронный ресурс] / Ю.Г. Андреева // nsportal.ru. - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2012/11/03/vidy-didakticheskikh-igr-dlya-femp.
2. Беженова, М.А. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений [Текст] / М.А. Беженова. - М.: Эксмо, 2013. – с. 64.
3. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие [Текст] / А.В. Белошистая. - М.: Айрис-пресс, 2005. – с. 133-137.
4. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. Курс лекций для студентов дошкольного факультетов высшего учебного заведений [Текст] / А.В. Белошистая. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — с. 64-69.
5. Ботаенкова, Е.А. Консультация для воспитателей ДОУ «Основные направления работы воспитателя по развитию математических представлений у детей» [Электронный ресурс] / Е.А. Ботаенкова // www.maam.ru. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-dou-1270951.html
6. Будько, Т.С. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников: конспект лекций [Текст] / Т.С. Будько. - Брест: Издательство БрГУ, 2006. – с. 45-71, 77-78.
7. Водопьянов, Е.Н. Формирование начальных геометрических понятий у дошкольников [Текст] / Е.Н. Водопьянов // Дошкольное воспитание. - 2014. - №3. – с. 23-29.
8. Воронина, Л.В. Современные технологии математического образования дошкольников [Текст] / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова. – Екатеринбург: УрГПУ, 2013. – с. 6.
9. Воронина, Л.В., Утюмова, Е.А. Теория и технология математического образования детей дошкольного возраста [Текст] / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова; под общей редакцией Л. В. Ворониной. – Екатеринбург: УрГПУ, 2017. – с. 5.
10. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – Спб.: Союз, 1997. – с. 85.
11. Габова, М. А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии [Текст] / М.А. Габова - М.:Директ-Медиа, 2014. – с. 534.
12. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов [Текст] / П.Я. Гальперин. – М.: Книжный дом «Университет», 2007. – с. 36.
13. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников [Текст] / Т.И. Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2015. - с. 21.
14. Жусупова, М.К. Игра - как ведущий вид деятельности [Электронный ресурс] / К.М. Жусупова // videouroki.net. - Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/stat-ia-na-tiemu-ighra-kak-viedushchii-vid-dieiatiel-nosti-primienieniie-ighrovy.html
15. Козлова, С.А Основные направления математического развития дошкольников и их взаимосвязь [Электронный ресурс] / С.А. Козлова // zen.yandex.ru. – Режим доступа:https://zen.yandex.ru/media/id/5ef9a1bb5f94be66d5c7bb5a/osnovnyenapravleniia-matematicheskogo-razvitiia-doshkolnikov-i-ihvzaimosviaz5fe4bd758380f70f48cceaa7
16. Минеева, С.В. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Электронный ресурс] / С.В. Минеева // portalpedagoga.ru. – Режим доступа: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=39694
17. Мухина, В.С. Психология дошкольника [Текст] / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1978. – с. 85.
18. Новосёлова, С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей детских садов [Текст] / С.Л. Новоселовой. – М.: «Просвещение», 1977. – №3. – с. 7, 18.
19. Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников [Текст] / Е.А. Носов, Р.Л. Непомнящая. – М.: Детство-Пресс, 2007. – с. 21.
20. Помораева, И.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада [Текст] / И.А. Пономарева, В.А. Позина. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. – с. 14-22.
21. Смолянова, Т. Л. Развитие математических представлений у дошкольников [Текст] / Т. Л. Смолянова // Молодой ученый. - 2018. - № 29 (215). - с. 167-171.
22. Столяр, А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников [Текст] / А. А. Столяр. – М.: Просвещение,1988. – с. 7.
23. Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Формирование математических представлений [Текст] / Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина. - М.: ВАКО, 2009.- с. 102-140.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373) с изменениями и доп. от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.
25. Шевелев, К. В. Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников» [Текст] / К. В. Шевелев. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. - с. 6.
26. Щербакова, Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников [Текст] / Е.И. Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – с. 392.
27. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – с. 384.
Дидактические игры включаются непосредственно в структуру занятий для повышения эффективности реализации программных задач. Место дидактических игр в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений зависит от возраста детей, цели, назначения, содержания занятия. Дидактические игры можно использовать как учебное задание, упражнение, направленное на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе, особенно в начале года, всё занятие полностью целесообразно проводить в форме игры. Дидактические игры играют большую роль и в конце занятия при воспроизведении, закреплении ранее изученного материала. [20] В формировании у детей математических представлений большую роль играют занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения, которые имеют характерные отличия от стандартных учебных заданий и упражнений необычностью постановки проблемы (найди, догадайся), эффектом неожиданности преподнесения ее от имени какого-нибудь литературного сказочного героя. Игровые упражнения следует отличать от дидактических игр по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли воспитателя. Как правило, в их структуру не включаются все структурные элементы дидактических игр (дидактические задачи, правила, игровые действия). Их задача – упражнять детей, вырабатывая у них умения, навыки. В младшей группе обычные учебные упражнения можно в виде игры и тогда они получат роль метода ознакомления детей с новым учебным материалом. Упражнения проводит педагог (дает задание, контролирует результат), однако дети при этом получают меньше самостоятельности, чем в дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении практически отсутствуют.