Феномен фольк-модерн танца в современном искусстве
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования заключается в том, что это крайне редко встречающийся опыт обобщения этнических элементов и современной хореографии, а также никогда не иссекаемому интересу к русской народной культуре. Кроме того, попытка введения в современную хореографию и современный стиль различных этнических элементов, как синтез культур.
В течение многих лет человечество создавало большое количество разнообразных танцевальных движений, также вырабатывалась манера и техника исполнения, отвечающие темпераменту, характеру и национальному духу разных культур. Движения, элементы встречаются в различных этнических танцах, составляют их основу, являясь языком танца, его лексикой.
Сочетания движений является трудоемким процессом. Но даже при таком большом количестве можно выделить несколько наиболее устойчивых и распространенных элементов. Они прочно вошли как в народный танец, так и в современные стили. Эти движение носят синтез как национальной окраски, раскрывает особенн
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ФОЛЬК-МОДЕРН ТАНЦА В СОВРЕМЕННОЙ ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Фольк-модерн танец в контакте современного культурологического знания 7
1.2. Критерий традиционности в хореографии 20века 13
1.3.Принципы джаз-модерна в фольк-модерн танце…………………………..
1.2.1 Особенности педагогической подготовки хореографов в направлении фольк-модерн танца 18
1.2.2Преподавание теоретической и практической основы фольк-модерн танца... 21
Выводы к Главе 1 27
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ПОСТАНОВКИ «Красками разными» 29
2.1 Историческая справка 29
2.2 Обоснование выбора темы практической работы 35
2.3. Теоретическое обоснование практической работы 38
Выводы к Главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 59
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
Бухвостова Л.В., Заикин Н.И., Щекотихина С.А. Балетмейстер и коллектив: учебное пособие / Л.В. Бухвостова, Н.И. Заикин, С.А. Щекотихина. –Орёл, 2007. – С. 248.
Боголюбская М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания /М.С. Боголюбская. –Москва: ВНМЦ НТ и КПР, 1986.–С. 25.
Бондаренко Л.Б. Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях /Л.Б. Бондаренко.–Киев: Музична Украина, 1985.– С. 356.
Борисов А.И. Психолого-педагогические аспекты подготовки педагога-хореографа/ А.И. Борисов.– Самара: СГПУ, 2001. – С. 21.
Гуляева Л.М. Эстетическое воспитание и творческая активность личности/ Л.М. Гуляева.– Москва: Знание. 1983.– С. 64.
Есаулов И.Г. Хореодраматургия. Искусство балетмейстера/И.Г. Есаулов. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000.
Заикин Н.И., Заикина Н.А. О танце, балете, балетмейстере… / Н.И. Заикин, Н.А. Заикина. – Орёл: Издатель А.В. Воробьёв, 2007. – С. 276.
Зацепина, М.Б. Музыкальное развитие детей/ М.Б. Зацепина. – Москва: 2010. – С. 64.
Захаров Р.В. Беседы о танце / Р.В.Захаров. – Москва: 1976.
Захаров Р.В. Записки балетмейстера / Р.В.Захаров. – Москва: Искусство, 1976.
Захаров Р.В. Слово о танце /Р.В.Захаров. – Москва: 1999. – С. 254.
Захаров Р.В. Слово о танце/ Р.В.Захаров.– Москва: Молодая гвардия, 1989. – С. 159.
Ивлева Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом: Учеб пособие /Л.Д. Ивлева //ЧГАКИ.– Челябинск, 2009.– С. 58.
Коваленко А. Б. Психологические особенности понимания творческих задач /А.Б. Коваленко // Вопросы психологии. –1991. № 5.– С. 35-57
Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев.– Дубна.– 1997 г.
Кульбекова А.К. Формирование профессионального мастерства хореографов в вузах и учреждениях культуры и искусств / А.К. Кульбекова.– Москва: МГУКИ, 2009. – С. 50.
Лебедева Г. Д. Балет: семантика и архитектон
Во-вторых, преподавание теории и методики хореографической работы в общеобразовательных учебных заведениях базируется на усвоении теоретического и практического наследия и, таким образом, способствует эффективности решения вопроса дальнейшего развития хореографического образования.
В-третьих, усвоение теории и методики хореографической работы является неотъемлемым компонентом овладения будущей специальности как в процессе изучения специальных дисциплин, так и формирование мировоззренческих основ педагога-хореографа.