Преемственность педагогических задач в освоении формы adagio от младших к средним классам в системе среднего профессионального образования
Введение
Актуальность исследования. Классический танец постоянно развивается, требуя от артистов предельного совершенства исполнительской техники и богатого эмоционального содержания. Увеличилась амплитуда движений, усложняется техника исполнения, изменились критерии внешней привлекательности артиста. Л.Н. Сафронова утверждает: «время вносит свои коррективы в исполнение движений, и этому бессмысленно сопротивляться» [23, С.14]. Усложняется и техника adagio в уроке классического танца. При этом неизменным в классическом танце остаются красота и пластика.
Это ведет к тому, что на педагога классического танца возлагается большая ответственность по воспитанию будущего артиста. Первостепенная задача пробудить в начинающем ученике интерес к получению знаний, научить осознано подходить к учебному процессу, привить любовь к музыке и воспитать чувство прекрасного. Постараться создать для ученика комфортную атмосферу, в которой ученик и педагог вместе идут к одной цели - вершинам классичес
Оглавление
Введение
Глава 1. Роль и значение адажио в уроке классического танца……………………7
1.1. Особенности adagio в уроке классического танца……………………………...7
1.2. Роль музыкального материала в построении adagio…………………………..15
1.3. Исполнительский апломб и пластическая выразительности в исполнении аdagiо…………………………………………………………………………………..19
Глава 2. Методики изучения движений adagio с 1 по 5 классы……………………23
2.1. Элементы adagio и последовательность их изучения в младших классах……23
2.2. Элементы adagio и последовательность их изучения в средних классах……..40
2.3. Преемственность педагогических задач на примере последовательности комбинаций adagio для каждого класса……………………………………………...45
2.4. Развитие профессиональных данных……………………………………………57
Заключение…………………………………………………………………………… 64
Список использованной литературы…………………………………………………68
Список использованной литературы
Базарова Н. П. Классическии танец. СПб.: Лань, Планета музыки , 2009. 192 с.
Базарова Н. П., Мей В. П. Азбука классического танца. 2-е изд. Л.: Искусство, 1983. 207 с.
Бахрушин Ю. А. История русского балета. М.: Просвещение, 1977. 287 с.
Блок Л. Д. Классический танец. М.: Искусство, 1987. 554 с.
Безуглая Г. А. К вопросу о методах воспитания ритмического чувства у артиста балета // Вестник Академии русского балета им. А. Я. Вагановой. 2013. No 2 (30). С. 76-91.
Безуглая Г. А. Музыкальныи анализ в работе педагога-хореографа. СПб.: Лань. Планета музыки, 2015. 272 с.
Блок Л. Д. Возниковение и развитие техники классического танца. М.: Юраит, 2019. 259 с.
Ваганова А. Я. Основы классического танца.6-е изд. СПб.: Лань, 2000. 192с.
Ваганова А. Я. Статьи. Воспоминаия. Материалы. М.: Искусство,1958. 342с.
Валукин Е.П. Система мужского классического танца. М.: ГИТИС, 1992. 456с.
Захаров Р. В. Беседы о танце. М.: Профиздат, 1965. 72 с.
Захаров Р. В. Записки балетмейстера. М.: Искусство, 1954. 431 с.
Капанова Г. Ж. Методика А. Я. Вагановой как основа профессиональной подготовки артистов балета // Вестник Академии русского балета им. А. Я. Вагановой. 2015. No 39 (4). С. 177-18.
Карсавина Т. П. Театральная улица. Л.: Искусство, 1971. 248с.
Классическии танец. Рабочая программа дисциплины по специальности 52.02.01 Искусство балета. 2-е изд. Спб., 2017.
Костровицкая В. С., Писарев А. А. Школа классического танца. Л.: Искусство, 1986. 261с.
Косторовицкая В.С. Классический танец.Слитные движения. М.: Сов. Россия, 1961. 56с.
Макарова В. Г. Значение выразительности в исполнительском искусстве // Вестник Академии русского балета им. А. Я. Вагановой. 2012. No 27 (1). С. 352-362.
Мессерер А. М. Танец. Мысль. Время. М.: Искусство, 1990. 265с.
Мессерер А. М. Уроки классического танца. М.: Искусство, 1967. 400с.
Миоцци Ф. Энрико Чеккетти в России // Вестник Академии Русского балета имени А.Я. Вагано
В выразительности пластики рук чрезвычайно важна кисть. Подтверждают это слова Л. Д. Блок, описывающей кисть руки в балете как завершение классической линии танца. По ее мнению танцовщица овладевает главным средством выразительности в классическом танце в полной мере только тогда, когда умеет ощутить движение рук до самых кончиков ногтей, то есть до конца развернет и продлит свою линию [4,С. 315].
Переоценить значение рук в adagio невозможно, они дают законченность позы и наполняют смыслом каждый жест.
Глава 2. Методики изучения движений adagio с 1 по 5 классы
2.1. Элементы adagio и последовательность их изучения в младших классах
В первом классе основными задачами обучения являются постановка ног, корпуса, рук, головы и развитие основных навыков координации. Adagio, которое в первом классе представлено учебной формой, несет те же функции. Adagio исполняется в экзерсисе у палки и на середине зала. У палки основными движениями являют