Взаимосвязь агрессивности и враждебности с адаптивностью подростков: гендерный и возрастной сравнительный контекст
Введение
Актуальность.В настоящее время проблема агрессии является одной из наиболее актуальных и острых проблем во всем мире. Современное общество обеспокоено ростом числа преступлений, совершаемых с применением насилия, с жестокостью. Особую тревогу педагогов, родителей и острый научно-практический интерес исследователей вызывает проблема агрессивности подростков. Как отмечает Л. М. Семенюк, рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла преступность подростков [44, с. 4].
Однако только в XX веке проблема агрессии стала предметом систематического научного исследования, поэтому не удивительно, что не на все вопросы, возникающие в связи с данной проблемой, имеются ответы. Так, недостаточно изученной является проблема взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков.
Содержание
Введение ……………………………………..…………………………..……2
ГЛАВА 1. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ ВРАЖДЕБНОСТИ АДАПТИВНОСТЬЮ ПОДРОСТКОВ..........................................................7
Социально- психологическая адаптация подростков………………………7
Понятие агрессивности у подростков……………..……………………….19
Особенности взаимосвязи агрессивности и социально-психологической адаптации личности …………………………………………………………26
Выводы по первой главе……………………………….……………………………………..…….31
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ, ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………....33
2.1 Организация эмпирического исследования……………………………33
2.2 Результаты эмпирического исследования и их анализ…………..……38
Выводы по второй главе………………………………………………….…65
Заключение……………………………………………………………..……67
Список использованных источников ………………………………………70
Приложение …………………………………………………………………75
Список использованных источников
Агрессия у детей и подростков [Текст]: Учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2004. - 336 с.
Антье, Э. Агрессивность [Текст] / Э. Антье; пер. с фр. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. - 192 с.
Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию [Текст] / Э. Аронсон; под ред. В. С. Магуна; пер. с англ. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 517 с.
Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 92-100.
.Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст] / Л. Берковиц. - СПб.: прайм ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.
Божович, Л. И. Особенности самосознания у подростков [Текст] / Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 98-107.
Бреслав, Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности [Текст]: учебное пособие для специалистов и дилетантов / Г. Э. Бреслав. - СПб.: Речь, 2004. - 144 с.
Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.
Бэрон, Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 1998. - 336 с.
Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер; пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991. - 141 с.
Васильева, О. С. Влияние агрессивности курсантов на уровень их социально-психологической адаптации [Текст] / О. С. Васильева, Я. Б. Радишевская // Вопросы психологии. - 2005. - № 1. - С. 20-37.
Духина, Т. Н. Социальная адаптация и социологический дискурс [Текст] / Т. Н. Духина // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - № 1. - С. 297-306.
Ениколопов, С. Н. Понятие агрессии в современной психологии [Текст] / С. Н. Ениколопов // Прикладная психология. - 2001. - № 1. - С. 60-71.
Жамкочьян, М. Агрессия не исчезает и не появляется [Текст] / М. Жамкочьян // Знание - сила. - 2000. - № 7. - С. 19-20.
А. Н. Жмыриков в качестве критериев адаптированности выделяет степень интеграции личности с макро- и микросредой, степень реализации внутриличностного потенциала, эмоциональное самочувствие [38, с. 51]. О. И. Зотова и И. К. Кряжева отмечают, что адаптация происходит тогда, когда социальная среда способствует реализации потребностей и стремлений личности, служит раскрытию и развитию ее индивидуальности [17, с. 219].
А. А. Налчаджян выделяет три вида социально-психологической адаптированности: а) временную ситуативную адаптированность, которая легко может перейти в состояние временной ситуативной дезадаптированности как вследствие внутрипсихических изменений, так и изменений определенных аспектов ситуации; б) устойчивую ситуативную адаптированность, которая является надежной долговременной адаптированностью только в определенных типичных, повторяющихся ситуациях, в которых личность стремится быть как можно чаще; в) общую адаптированность, которая никогда не бывает полной и скорее может рассматриваться, как потенциальная способность адаптироваться в широком спектре типичных социальных ситуаций, которые чаще всего создаются в данной общественной среде в данное историческое время [30, с. 39-40].
Социально-психологическая адаптация может протекать как внешняя адаптация - процесс приспособления к внешним, объективным проблемным ситуациям; и как внутренняя адаптация - адаптация, направленная на разрешение внутренних конфликтов и других внутрипсихических проблем личности [30, с. 42].
Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, мы можем сделать вывод, что социально-психологическая адаптация всегда характеризуется активностью личности по отношению к среде, способностью к продуктивной жизнедеятельности в том обществе, к которому она принадлежит, готовностью к поиску адекватных способов жизнедеятельности. Социально-психологическая адаптация может рассматриваться, с одной стороны, как процесс, а, с другой, как результат, ее показатели могут характеризоваться адаптированностью либо дезадаптацией личности. В процессе социально-психологической адаптации человек стремится достигнуть гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. По мере ее осуществления повышается адаптированность личности. Своеобразие адаптации личности определяется как ее индивидуальными потребностями, возможностями, характером адаптивной ситуации, так и спецификой требований, всем многообразием особенностей того общества, в котором она функционирует.