Психологическая коррекция эмоционального состояния детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема, касающаяся успешного эмоционального развития детей, роль, которую способны играть эмоции в появлении мотивов, проявляющихся в качестве регуляторов поведения и деятельности, на сегодня очень серьезна для психологии в целом. В связи с этим в настоящее время изучаются новые средства, а также методы психологической коррекции различных эмоциональных состояний, возникающих у дошкольников.
Богатство эмоциональных переживаний помогает ребенку более тонко понимать происходящее и проживать переживания других, способствует также пониманию им самого себя, своих способностей и возможностей, своих плюсов и минусов. Формирование у детей эмоциональной сферы - важное условие личностного развития. Окружающая действительность оказывает постоянное влияние на детей, на развитие их эмоций.
СОДЕРЖАНИЕ
1.1. Проблема изучения эмоционального состояния в психологии. 9
1.2. Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. 21
2.1. Организация исследования. 38
2.3. Анализ результатов исследования. 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Абраменкова, В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре [Текст] / В. В. Абраменкова. – М. : Воронеж, 2000. – 256 с.
Алексеева, Е. Е. психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? [Текст] / Е. Е. Алексеева. – М. : Сфера, 2008. -198 с.
Анисимов, В. П. Эмоциональная саморегуляция детей: механизмы и условия развития [Текст] / В. П. Анисимов // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 3. – С. 13-17.
Анохин П. К. Психология эмоций: учеб.пособие / П. К. Анохин,В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. – Москва: МГУ, 1984. — 486 с. – ISBN 5-947236-91-5.
Анохин, П. К. Эмоции / П. К. Анохин // Большая медицинская энциклопедия. - 2 - е изд. - Москва, 2009. - Т. 35. - С. 339 - 367.
Баркевич, А. А. Пестрый мир игровой психотерапии / А. А. Баркевич // Журнал практического психолога. - 2015. - № 1. - С. 11-23.
Богина, Е. В. Версии ребенка. Теория и практика недирективной игровой терапии : мет. пособие / Е. В. Богина. - 2-е изд., испр. и доп. // Психолог в детском саду. - 2014. - № 1. - С. 7-139.
Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 2000. – 218 с.
Большой психологический словарь / сост. В. П. Зинченко.- Москва: АСТ; АСТ-Москва; Прайм- Еврознак, 2008. — 826 с.: ил. – ISBN978-5-17-055693-9
Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве : учеб.пособие / Г.М. Бреслав . – Москва: Педагогика, 1990. – 144 с. – ISBN 5-7155-0213-6
Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. – М. : Академия, 2007. – 238 с.
Валеев, А. Б. Идея саморегуляции: ее реализация в контексте свободного воспитания [Текст] / А. Б. Валеев // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 12. – С. 17-20.
Венгер, Л. А. Игра как вид деятельности / Л. А. Венгер // Вопросы психологии. - 2008. - № 3. - С. 163-165.
Существует и иное представление относительно определения состояния. П. К. Анохин [5], Е. П. Ильин считают, что данное состояние определяется «реакцией функциональных систем на различные виды внутренних и внешних влияний, что в результате оказывается ориентировано на то, чтобы можно было в итоге получить полезный для организма результат» [38].
И действительно, определенное состояние отражает воздействие на человека внешних и внутренних раздражителей. В то же время данное обстоятельство дает возможность системе успешно сохранять свою целостность или изменять структуру так, что в результате можно успешно адаптироваться к возникающим условиям. В результате становится возможным получить необходимый полезный результат.
Данное понятие в «Современном психологическом словаре» под ред. Юрчука В.В. определяется в виде «характеристики системы, которая отображает разные положения относительно объектов существующей внешней среды; при этом состояние субъекта можно изменить в том или ином направлении; на текущее состояние влияют сознание, а также подсознание субъекта в пределах тех или иных пространственно-временных рамок. Это интегрально специфическое ощущение комфорта - оно может проявляться и как комфорт, и как дискомфорт» [11, с. 665].
В данном определении состояние человека характеризуется как описательная категория, характеризующая конкретный объект. Так же учитывается совокупность присущих ему качеств и свойств в конкретный период времени; объект определяется относительно существующих других объектов; в то же время можно определить единство существующих внешних проявлений и внутреннего содержания.
Обобщая эти определения, в итоге существует возможность определить состояние как феномен отражения раздражителей, которые оказывают свое воздействие на человека. Это могут быть и внутренние, и внешние раздражители.
К наиболее важным характеристикам состояния можно причислить: стабильность в течение некоторого временного отрезка, проявление целостности, динамика потока.
С учетом существующего сейчас определения понятия «состояние» можно далее рассмотреть уже именно собственно эмоциональное состояние, которое может проявляться у человека. В сфере психологии в настоящее время существуют 2 представления относительно природы различных видов эмоциональных состояний людей.
В то же время одной из таких точек зрения являются взгляды П.К. Анохина, Н.Д. Левитова и других исследователей. Они считают, что эмоциональные состояния, которые появляются у людей, являются своего рода психическим состоянием человека. Эмоциональная сфера деятельности сводится к проявлениям эмоциональных состояний, включенных в классификацию психических состояний, которые могут возникать у людей.
«Исследователи определяют психическое состояние людей как сложное проявление. В то же время он полиструктурный. Это позволяет вам идентифицировать человека в тот или иной момент. Это симптомокомплекс, который проявляется в динамике психической деятельности человека. Оказывается, она проявляется как единство человеческого поведения и опыта. Она способна отражать целостность и стабильность различных психических состояний, существующих в человеке, единство поведения и опыта человека» [5].