Изучение особенностей парной и групповой работы на уроках иностранного языка
Введение
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в формировании коммуникативной компетенции, и групповая форма работы является одним из наиболее эффективных средств ее формирования. Также групповая работа способствует развитию всех четырех видов деятельности, повышает количество устной практики, сглаживает один из недостатков классно-урочной системы – невозможность дать каждому ученики достаточное количество практики. Помимо этого групповая форма работы вносит разнообразие в ход урока и способствует мотивации.
Актуальность данной проблемы видится в поиске новых средств обучения, которые отвечали бы потребностям современного общества, формировали бы необходимые личностные качества, компенсировали недостатки классно-урочной системы. Также актуальность представляется нам в необходимости дополнения классно-урочной системы новыми методами работы, которые смогли бы повысить эффективность работы и отвечали бы специфике предмета иностранны
Содержание
Введение…………………………………………………………………..…….…3
Глава I. Теоретические основы организации и проведения парной и групповой работы на уроках английского языка..…………………………...…5
1.1 Понятие и сущность парной и групповой работы..……………………...…5
1.2 Обоснование применения метода………………………………………..…..7
1.3 Разновидности парной и групповой работы………………………………...9
1.4 Принципы формирования групп и их работы.…………………………….16
Выводы по главе 1……………………………………………………………….19
Глава II. Практический опыт использования групповой формы работы в обучении английскому языку…………...……………………………………....20
2.1 Изложение опыта учителей по использованию парной и групповой работы на младшем этапе………………………………………………………....….20
2.2 Изложение опыта учителей по использованию парной и групповой работы на старшем этапе….…………………………………………………….……23
Выводы по главе 2………………………………………………………………26
Заключение…………………..……………………………………………..…….27
Список литературы…….……………………………………………...…………29
Список использованной литературы
1. Афанасьева.И.К. English 8 класс. Просвещение, 2009. с. 303
2. Верещагина И.Н. Т.А. English 3 класс. Просвещение 2008. с. 351
3. Дьяченко В. И. Сотрудничество в обучении. Просвещение, 1991. с 280
4. Игуменова О.В. Заключительный урок по теме “The English Year” в третьем классе. Иностранные языки в школе. 2005. С.42.
5. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на этапе совершенствования навыков иноязычного обучения. Иностранные языки в школе. 2000. С.59.
6. Леонтьев А. А. Психология общения.Москва: Генезис, 1997. 370 с.
7. Лучик Т. С. Образовательная технология «Дебаты» в учебном процессе Иностранные языки в школе. 2010. С. 26.
8. Павлова Е.А. Игра как метод обучения иностранному языку Иностранные языки в школе.2008, 61.
9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение 1998 с223с.
10. Педагогический Энциклопедический Словарь. Большая Российская энциклопедия, 2002. 528с.
11. Пидкасистый П.И. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Педагогическое общество России, 1998. – 608с.
12. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. Иностранные языки в школе. 2000. 10.
В 1978г. Элиот Арнсон разработал новый подход в обучении в сотрудничестве, который получил название Jigsaw (ажурная пила). Этот метод часто называют просто «пила», поскольку каждый ученик обладает только частью информации, и учащиеся предают ее друг другу.
В 1986 году Р. Славин разработал модификацию этого метода «Пила-2», в котором он предусматривал работу учащихся в группах по 4-5 человек. В этом случае вся группа работает над одним и тем же материалом. Однако, каждый член группы получает одну тему для тщательного изучения.
В 1987 году в университете штата Миннесота был разработан еще один вариант метода обучения в сотрудничестве под названием «Учимся вместе». Данный метод разработали Дэвид Джонсон и Роджер Джонсон. Его суть состоит в том, что учитель разбивает класс на разнородные по уровню обученности группы в 3-5 человек. Каждой группе дается одно задание, которое является подзаданием большой темы. Суть работы в сотрудничестве состоит в том, чтобы учащийся сам захотел пр