Формирование прагматической компетенции студентов при обучении китайскому языку
Введение
«Китай и Узбекистан — древние страны с великой цивилизацией.
Текущий год проходит под знаком 30-летнего юбилея установления дипломатических отношений между Китаем и Узбекистаном. За 30 лет многоплановое сотрудничество наших стран на основе принципов взаимного уважения, добрососедства и дружбы, взаимной помощи и взаимной выгоды проросло, словно семена, стало энергично расти и приносить солидные плоды.
Наши государства в духе всестороннего стратегического партнерства поддерживают друг друга в вопросах, затрагивающих ключевые интересы, помогают друг другу в продвижении национальных стратегий развития, перенимают друг у друга опыт расширения реформ и открытости, привнося позитивную энергию в развитие региона.
Китай — крупнейший торговый партнер Узбекистана и основной источник инвестиций в его экономику.
Плодотворно идет сотрудничество в рамках совместной реализации инициативы «Одного пояса и одного пути». Планомерно продвигаются значимые совместные проекты
Содержание
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Прагматическая компетенция в исследованиях зарубежных и отечественных ученых. Структура и содержание прагматической компетенции.
1.2. Роль проектной методики в формировании прагматической компетенции.
Глава II. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАГМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ 2-3 КУРСОВ
2.1. Качественный и количественный анализ анкетирования.
2.2. Методы и приемы проектирования.
Заключение
Список использованной литературы
АННОТАЦИЯ
К квалификационной работе по теме «Формирование прагматической компетенции студентов при обучении китайскому языку» студентки IV курса факультета Китаеведения
Ташкентского государственного университета востоковедения
Касимовой Малики Хуршидовны.
Выпускная квалификационная работа посвящена изучению формирования прагматической компетенции студентов при обучении китайскому языку. Согласно требованиям нынешнего века - техники и технологий Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев в своём послании Олий Мажлису отметил приоритетным направлением изучение иностранных языков. Тенденция к глубокой интеграции между Узбекистаном и Китаем в ключевых сферах образования, экономики и политики, туризма, укрепление и развитие межкультурных связей между двумя странами определяет актуальность задачи подготовки специалистов в области лингвистики и переводоведения. Все базовые знания лексики, грамматики, синтаксиса изучаемого языка в процессе обучения должны быть реализованы в умении эффективно осуществлять устную и письменную речевую коммуникацию на иностранном языке. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Каждая глава разделена на несколько параграфов.
В первой главе квалификационной работы мы рассматриваем сущность понятия «прагматическая компетенция», ее ст
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты:
1. Послание Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису. -2020.
2. Послание Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису. -2022.
3. Постановление Президента Республики Узбекистан №ПП-4884 от 6 ноября 2020 года «О дополнительных мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования и воспитания»
Учебники и учебные пособия:
На русском языке:
Барменкова О. И. Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С. 50–52.
Беляев В.Б. Психологические основы применения принципа сознательности в обучении иностранного языка. Глава 5 в кн: «Очерки по психологии обучения иностранного языка». М.: Просвещение, 1965. – 679с.
Воюшина М. П. Формирование культурного поля школьника в урочной и внеурочной образовательной деятельности // Метаметодика как перспективное направление развития предметных методик обучения. Вып. 7. СПб. : Северная звезда, 2010. С. 24.
Выготский Л.Р. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 1136 с
Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под.ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991.
Выготский Л.С. Мышление и речь. 5–е изд., испр.– М.: Лабиринт, 1999. – 350 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.2 – Директ–Медиа, 2008. – 1095 с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М.: ИНТОР, 1996, 544 с
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. - 2-е изд., перераб., доп. М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
Гузеев В.В. и др. Консультации: метод проектов / В.В. Гузеев, Н.В. Новожилова, А.В. Рафаева, Г.Г Скоробогатова // Педагогические технологии. – 2007. – №7. – С. 105–114.
Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка/ Н.А.Демина. -М.: Тривола, 1997. -80с.
Демина Н.А. Методика препода
Одним из наиболее эффективных является метод проектов, что входит в неимитационный вид активного обучения. В основу проектного обучения положена система развития познавательных навыков обучающегося, его способность ориентироваться в информационном мире современных технологий, развитие творческого и критического мышления. Если метод проектов используется в пределах какого-то определенного предмета, то область его познания — это дидактика. В общем понимании проектное обучение — это совокупность операций и приемов овладения заранее выделенной частью теоретического или практического знания того или иного рода деятельности. Если говорить о методике проектов в частности, то его можно обозначить как способ организации процесса познания учебного материала.
Под проектами понимается самостоятельная итоговая исследовательск