Актёрский тренинг как средство профилактики буллинга в условиях школьного театра
Введение
Издевательства были постоянной проблемой в школах, причиняя вред учащимся как физически, так и эмоционально. Было показано, что театральное обучение является полезным инструментом в решении этой проблемы, обучая студентов эмпатии, навыкам общения и уверенности в себе.Обучение актерскому мастерству может эффективно предотвратить издевательства в школьном театре, предоставляя учащимся навыки и опыт, необходимые для понимания и уважения взглядов других.Актуальность: проблемы профилактики буллинга заключается в том, что так и не созданы универсальные способы борьбы с данной проблемой в школах, многие преподаватели не замечают или не хотят замечать травли среди подростков, из-за этого вовремя не оказывается необходимая поддержка и помощь как «жертвам», так и «обидчикам».Современным подросткам, являющимися «жертвами» буллинга сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни.
Оглавление
Введение
ГлаваI.Теоретические особенности профилактики буллинга в школьном театре
1. Сущность понятия «Буллинг»
2.Особенности профилактики буллинга
3.Актёрский тренинг как средство профилактики булинга
Выводы по главе I
Глава II. Актёрский тренинг по профилактике буллинга
1Апробация актёрского тренинга по профилактике буллинга
2 Рекомендации по применению тренинга с целью профилактики буллинга в школьном театре
Список используемых источников
Приложения
Список используемых источников
Российская Федерация. Законы. Федеральный закон об образовании Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174, свободный. – Загл. с экрана.
Российская Федерация. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://rg.ru/2013/12/11/obr-dok.html, свободный. – Загл. с экрана.
Российская Федерация. Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://dopedu.ru/attachments/, свободный. – Загл. с экрана.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000) [Электронный ресурс]: Российская Газета. / Режим доступа: http://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html, свободный. – Загл. с экрана.
Приказ Минкультуры РФ от 28.12.2001 N 1403 «О концепции художественного образования в Российской Федерации» (вместе с «Концепцией …», утв. Минобразования РФ 26.11.2001, Минкультуры РФ 26.11.2001) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/LAW/, свободный. – Загл. с экрана.
Волков, Б.С. Психология ранней юности: учебное пособие для студентов педагогических вузов [Текст] / Б.С. Волков. – М.: Сфера, 2001. - 256 с.
Выготский, Л.С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. – СПб.: Фрагмент книги, 2019. – 232 с.
Ермолова Т.В., Савицкая Н.В. Буллинг как групповой феномен: исследование буллинга в Финляндии и скандинавских странах за последние 20 лет (1994—2014) [Текст]/ Современная зарубежная психология. 2015. Т. 4, № 1. С. 65—90.
Arora C. M. Г. Measuring bullying with the life in School checklist [Текст]/ Patoral Care in Education. 1994. № 12. P.11–15
Профилактика буллинга направлена в основном на потенциальных участников буллинга, она включает в себя работу с обучающимися и их семьями. Важно определить тип семьи и воспитания, а также поведение родителей по отношению к своим детям. Педагог-психолог должен провести совместную работу с подростком и его родителями, изучить и провести коррекционную работу при нарушении детско-родительских отношениях, которые могут послужить причиной снижения эмоционального благополучия подростка и отклонений в его оптимальном психическом развитии.В индивидуальной работе с подростком педагог-психолог совместно с обучающимся должны выяснить причины проявлений ситуации буллинга и проработать стратегии поведения подростка при конфликтных ситуациях. Помимо этого, в зависимости от занимаемой подростком позиции в ситуации буллинга «жертва», «обидчик» или «свидетель» можно провести коррекцию отклонений в эмоциональной сфере подростка, развить стрессоустойчивость и коммуникативные навыки, формировать навыки принятия ответственности за собственное поведение в ней и оказание психологической и социальной поддержки, повысить самооценку, снизить асоциальное поведение подростка.Руководитель должен совместно с педагогом-психологом вести работу по профилактике буллинга в классе, он должен следить за эмоциональным состоянием всех своих обучающихся, оказывать поддержку и помощь подросткам не меньше, чем педагог-психолог.