Формирование и совершенствование навыков создания вторичного текста в процессе обучения русскому языку в 5-9 кл.
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время сложно находить необходимую информацию, т.к. объем текстовых материалов растет с каждым днем. Учащиеся воспринимают найденный материал, в основном, как единственно достоверный источник. Поэтому цель современного образования научить школьников находить нужную информацию, отбирать основное, важное, анализировать, структурировать полученные сведения. Способствовать формированию данных умений можно с помощью обучения созданию вторичных текстов.
Вторичные текстовые образования сегодня занимают все более прочные позиции в ряду речевых произведений, функционирующих в коммуникативном пространстве общества. Умения изложить содержание прочитанного, услышанного, пересказать его с другой целью, составить резюме, аннотацию, реферировать текст, передать информацию конспективно или тезисно, а иногда составляют основу коммуникативной компетенции языковой личности и ее речевого поведения.
Таким образом, формирование у школьников умений и навыков по созданию вторичны
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 4
ГЛАВА I. МЕСТО ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТОВ В СТИЛЕВОЙ И ЖАНРОВОЙ СИСТЕМЕ РУССКОГО ЯЗЫКА............................................11
1.1. Система функциональных стилей и жанров................................................11
1.2. Определения понятия вторичных текстов, особенности их структуры...............................................................................................................15
Выводы по главе I..................................................................................................34
ГЛАВА II. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТОВ В КУРСЕ ШКОЛЬНОГО РУССКОГО ЯЗЫКА...............................................36
2.1. Изучение вторичных текстов на уроках русского языка на материале УМК Т.А. Ладыженской.......................................................................................37
2.2. Изучение вторичных текстов во внеурочной деятельности.......................39
Выводы по главе II................................................................................................48
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОЗДАНИЯ ВТОРИЧНОГО ТЕКСТА...................................................................................49
3.1. Знакомство с основными понятиями и принципами создания вторичных текстов ...................................................................................................................49
3.2. Создание вторичных текстов с учебной целью: навыки, трудности, типичные ошибки..................................................................................................52
3.3. Комплекс упражнений для формирования умений создавать вторичные тексты.....................................................................................................................55
Выводы по главе III...............................................................................................70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.......................................74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1) Егорова, А.М. Профильное обучение и элективные курсы в средней школе // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – Т. 1. – Санкт-Петербург: Реноме, 2012. – С. 173-179.
2) Русский язык : 9 класс : методическое пособие к учебнику М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. — М. : Дрофа, 2015. — 128 с. — (Российский учебник).
3) Русский язык. 9 кл.: учеб. Для общеобразовт. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – Москва: ООО «ДРОФА». – 2019. – 242 с.
4) М. Райцес. Читательский дневник / Манн, Иванов и Фербер. – 2017. – С. 128
5) Вербовая Н. П., Головина О. М., Урнова В. В. Искусство речи. -М„ 1977.-303 с.
6) Веселовский А. Н. Историческая поэтика. М., 1989.-406 с.
7) Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей. М.,1961.-614 с.
8) Виноградов В.В. Поэтика и ее отношение к лингвистике и теории литературы // Вопросы языкознания. 1962. - №5. - С. 3 -24.
9) Виноградов В.В. Сюжет и стиль. Сравнительно-историческое исследование. М., 1963. - 192 с.
10) Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. - Поэтика. -М., 1968.-255 с.
11) Вербицкая М.В. Теория вторичных текстов. - М.: Изд-во Московского гос. унта, 2000.
12) Голев Н.Д., Сайкова Н.В. К основаниям деривационной интерпретации вторичных текстов // Языковое бытие человека и этноса: психолингвистический и когнитивный аспекты. Сб. ст. / под общей ред.В.А. Пищальниковой. - Барнаул, 2001. - Вып.3. - С. 20-27.
13) Ионова С.В. Аппроксимация содержания вторичных текстов: дис. д-ра фи - лол. наук. - Волгоград 2006.
14) Атлас А. З. Вторичная репрезентация текста в тексте: mise en abyme // Известия РГПУ им. А. И. Герцена: Научный журнал. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
Эти понятия отражают разнообразные, часто противоречивые свойства изучаемого явления. Как можно предположить, одна из причин этого связана с обозначением одних и тех же характеристик вторичных явлений терминами, относящимися к разным парадигмам лингвистических исследований. Во многом это связано также с самой природой вторичных явлений, которые охватывают область языка и речи, могут рассматриваться в аспекте формы или содержания, затрагивать важнейшие конститутивные свойства лингвистических единиц или фиксировать их временные, ситуативные признаки.
Термин «вторичный текст» заимствован из сферы технической информации и автоматического реферирования текстов. В научный оборот лингвистики он был введен в 1983 г. М.В. Вербицкой (Вербицкая 1983; Вербицкая, Тыналиева 1984). Под вторичным текстом исследовательница понимает текст, направленный «и на предмет речи», и «на другое слово, чужую речь» (Вербицкая 1989: 30). Объектом рассмотрения являются художественные произведения, «характеризующиеся стилистической несамостоятельностью и тем не менее обладающие несомненной эстетической ценностью». К текстам такого рода М.В. Вербицкая относит тексты подражания литературным образцам (стилизации, пародии, сказ, перифразы, пастиччо и др.). Как отмечает автор, термин «вторичный» не имеет никакой оценочной окраски, он лишь указывает на то, что данное произведение «не может быть до конца понято и оценено без обращения к его «второму плану», что эстетика произведения имеет особый характер» (Вербицкая 2000: 3). Основной категорией ВТ, общей для