Методика организации и проведения занятий на пленэре как форма развития творческих способностей обучающихся
ВВЕДЕНИЕ
Современное образование характеризуется особым вниманием к решению вопроса формирования гармоничной, творчески развитой личности. Целью обучения в общеобразовательном учреждении является не только получения необходимых знаний и умений в рамках школьной программы, но и овладеть такими качествами, как инициативность, самостоятельность, умение принимать нестандартные решение.Принято считать, что занятия рисованием и художественное обучение в целом способствует развитию творческого мышления ребенка. Пленэр является важной частью художественного обучения. Студенты высшего, среднего профессионального образования, учащиеся Детских школ искусств, Художественных школ обязательно проходят пленэрную практику. Занятия на открытом воздухе, во время которых ученик знакомится с окружающим миром, учиться наблюдать, применять приобретенные навыки в новой для него ситуации, преодолевать трудности, учится действовать и мыслить в постоянно изменчивой природной среде.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПЛЕНЭРЕ
1.1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей школьников в процессе занятий пленэром в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы
1.2. Исторические особенности становления и развития пленэрной практики
1.3. Возможности акварели, влияющие на развитие художественно-творческих способностей обучающихся. Приёмы и методы работы акварелью на пленэре.
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ ПЛЕНЭРОМ
2.1 Особенности организации пленэра в системе дополнительного образования в условиях общеобразовательной школы
2.2. Методические рекомендации для развития творческих способностей детей в условиях пленэра
1.3 Подготовка и проведение занятий на пленэре в системе дополнительного образования
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
3.1 Общий замысел работы
3.2 Описание хода работы
ВЫВОД
Не найдено
При работе с натуры художник ставит перед собой задачу правдивого и живого отражения природы в живописи. Пленэр позволяет художникам изучать природу и совершенствовать мастерство. Выбранная живописцем техника работы, материал и метод выполнения работы являются индивидуальными особенностями художника. Возможности акварели разнообразны, на протяжении истории становления акварельной живописи формировались различные техники и приемы. Изначально акварель имела прикладное значение.Продолжительное время акварельный рисунок в европейских странах рассматривался как вспомогательный материал, подготовительный этап в работе творца в качестве эскизов к холстам и росписям. Участники научных и военных экспедиций XVIII-XVIV веках делали акварелью небольшие зарисовки археологических и геологических объектов – растений, животных, фрагменты пейзажей. Кроме того акварель использовалась в книжной иллюстрации и для раскрашивания архитектурных и топографических планов (этот способ назывался «иллюминированием») [15, с.97]. Период с XVI до XVIII века развития акварельной живописи в Европе, когда акварель использовалась исключительно как графика, называется графическим.Водяная техника началась использоваться в Италии и предназначалась для быстрого выполнения эскизов перед большими живописными работами в масляной технике. Ярким представителем данной техники является Антонио Канал, Франческо Гварди. Примечательно тем, что в своих акварелях в технике бистра художник использует цвет [33, с.236]. Его работы графичны, в них нет теплохолодности внутри предмета, живописности.