Особенности профессионального самоопределения студентов психологов с различным уровнем тревоги
Введение
Актуальность исследования обусловлена в первую очередь особенностью профессии психолога консультанта, а именно тем, что после окончания обучения специалист сталкивается с реальностью, в которой возможности практического применения своих способностей имеет очень широкий выбор. За частую в процессе обучения будущие специалисты еще не выбрали в какой именно области и как они будут применять получаемые ими знания и при выпуске оказываются в ситуации невозможности сразу приступить к реализации полученных качеств и практических умений.
Федеральной службой государственной статистики было проведено ежегодное исследование, на основании которого в период с 2017 по 2020 год было выпущено 57 тысяч человек в области психологические науки. В этой области федеральная служба государственной статистики учитывает специалистов, бакалавров и магистрантов всех направлений, связанных с психологической наукой, без учета педагогики и смежных наук с ней. [44] При этом в 2019 году по подсчету фед
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей профессиональ-ного самоопределения студентов психологов с различным уровнем тревоги.9
1.1 Представление о понятии профессиональное самоопределение в зарубежной и отечественной психологии………………………………………………..9
1.2 Представление о понятии тревога в зарубежной и отечественно психологии ……………………………………………………………………………….23
1.3 Особенности профессионального самоопределения у студентов психологов в вузе…………………………………………………………………………29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального са-моопределения студентов психологов с различным уровнем тревоги…….37
2.1 Организация эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения студентов психологов с различным уровнем трево-ги………………………………………………………………………………37
2.2. Анализ и описание результатов эмпирического исследования особенно-стей профессионального самоопределения студентов психологов с различ-ным уровнем трево-ги……………………………………………………………45
2.3 Практические рекомендации для студентов и преподавателей по работе с тревогой и профессиональным самоопределением у студентов психоло-гов…………………………………………………………………………………54
Заключение……………………………………………………………………….62
Список литературы………………………………………………………………65
Приложение………………………………………………………………………71
Список литературы
1) Абдурасулов, Т. Д. Исследование Я-концепции и ее влияния на профессиональное самоопределение студентов-психологов / Т. Д. Абдурасулов // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2011. – № 2. – С. 5–12. – EDN NTVLBJ.
2) Авдонина, О. С. Об организации процесса проведения исследования личностно-профессиональных особенностей руководителей органов муниципальных образований / О. С. Авдонина // Человеческий капитал. – 2019. – № 6–2(126). – С. 440–443. – EDN BBVCXK.
3) Арендачук И.В. Теоретические основы дисциплины «Самоопре-деление и профессиональная ориентация учащихся»: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей – Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование /И.В. Арендачук. – Сартов, 2014. – 52 с.
4) Афанасенко, А.М. Особенности профессиональной идентичности студентов-психологов выпускных курсов [Электронный ресурс]: Психология, социология и педагогика. - № 7. – Электрон, дан. – М.: МНИЦ 2012.
5) Батаршев А.В. Базовые психологические свойства и самоопреде-ление личности: Практическое руководство по психологической диагности-ке. —СПб.: Речь, 2005. С.44−49.
6) Белова Д. Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределения студентов-психологов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. Е. Белова; Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького. - Екатеринбург: Б. и., 2004. - 26 с. - Библиогр.: с. 23–25 (25 назв.)
7) Берн Э. Трансактный анализ в психотерапии: системная и инди-видуальная психиатрия. – М. : Академический проект, 2021. – 320с.
8) Богатырева, М.Б., Фанышева А.В. Представленность в письмен-ной речи профессиональной идентичности студентов психологов-консультантов. // Психология в вузе. – 2014. - № 5. – С. 75–97.
9) Богдан, Н. А. профессиональное самоопределение студентов-психологов / Н. А. Богдан // . – 2015. – № 29. – С. 146–148. – EDN TWKJVD.
10) Божович Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
11) Большой психологический словарь: / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 4-е изд., расш. - Москва: АСТ: АСТ Москва; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. — С. 811.
12) Босов, М. С. Особенности процесса профессионального само-определения молодых людей в подростковом и юношеском возрасте / М. С. Босов // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. – 2019. – Т. 2. – № 8. – С. 328–331.
13) Голубева, Е. А. Проблема детер
Во втором случае тревожность описывается, как личностная черта, которая проявляется в низком уровне возникновения чувства тревоги, то есть перманентной готовности к страху и к склонности его переживанию [31].
Тревога в представлении Л.И. Захарова рассматривается, как некое предчувствие возникающее внутри психики человека и дающее влияние на весь организм человека об приближающейся опасности. Стоит отдельно отметить, что Захаров добавлял, что подобный страх чаще всего трудно спрогнозировать или точно определить, но он при этом в большинстве случае оказывает негативное воздействие на человека. Причиной же и основным мотивом появления тревоги по мнению автора является предвосхищение негативных последствий, предполагаемо следующих после появления или прохождения реально угрозы. На основе проанализированных научных трудов Захаров выдвигает предположение, что такое проявление тревоги чаще возника