Основы создания репертуара для детского хореографического коллектива
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время одним из важных методов работы с детским хореографическим коллективом является индивидуальный подход к каждому ученику. Педагог должен учитывать возраст, физические данные и психологические особенности каждого ребенка, его уровень подготовки и интересы. Это позволяет создать условия для максимально эффективного обучения и развития творческого потенциала каждого ученика. Так же еще одним из важным фактором успеха является создание благоприятной атмосферы в коллективе. Дети должны чувствовать себя комфортно и уверенно на занятиях, чтобы максимально отдаваться процессу обучения и творчества. Педагог должен создавать дружескую атмосферу, где каждый ученик чувствует себя важным и нужным членом коллектива. Важно учитывать разнообразие интересов и предпочтений детей при выборе репертуара. Педагог должен уметь объяснять детям ценность и красоту различных танцевальных направлений, чтобы дети могли выбрать то, что им наиболее интересно и близко. Наконец, важно помнить,
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОСНОВ СОЗДАНИЯ РЕПЕРТУАРА ДЕТСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Исторические аспекты развития детского хореографического коллектива 6
1.2. Особенности создания репертуара в детской школе искусств 10
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОЗДАНИЮ РЕПЕРТУАРА ДЛЯ ДЕТСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 15
2.1. Методические рекомендации создания репертуара для детского хореографического коллектива 15
2.2. План-конспект занятия по реализации методических рекомендаций 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеева, В. В. Что такое искусство? [Текст] / Алексеева, В. В. – Т.1. – Москва: Просвещение, 1973 – 167 c.
Асабин, А.М. Методика педагогического руководства художественно-творческим коллективом [Текст] / Асабин, А.М. – 1-е изд. – Челябинск: ЧГАКИ, 2004 – 189 c.
Баглай, В. Е. Этническая хореография народов мира [Текст] / Баглай, В. Е. – 1-е изд. – Санкт-Петербург: Планета музыки, 2021 – 384 c.
Бакланова, Н. А. Профессиональное мастерство работника культуры [Текст] / Бакланова, Н. А. – 1-е изд. – Москва: МГИК, 1994 – 78 c.
Бакланова, Т. И., Стрельцова, Е. Ю. Народный танец. Русские народные танцы / Бакланова, Т. И., Стрельцова, Е. Ю. [Текст] // Организация работы детского коллектива. Народная художественная культура. – Москва: МГУКИ, 2000. – С. 134-151.
Богданов, Г. Ф. Формы совершенствования организационной и учебно-воспитательной работы в самодеятельных хореографических коллективах [Текст] / Богданов, Г. Ф. – 1-изд. – Москва: ВНМЦНТИ КПР, 1992 – 128 c.
Бриске, И. Е. Основы детской хореографии. Педагогическая работа в детском хореографическом коллективе [Текст] / Бриске, И. Е. – 2-е изд. – Челябинск: ЧГАКИ, 2013 – 180 c.
Бриске, И. Е. Отличительные особенности репертуара детского и взрослого хореографического коллектива / Бриске, И. Е. [Электронный ресурс] // zoomru.ru: [сайт]. – URL: https://student.zoomru.ru/kult/otlichitelnye-osobennosti-repertuara-detskogo-i/143054.1095213.s4.html (дата обращения: 08.11.2023).
Будеева, А.Н / Будеева, А.Н [Текст] // Методика и организация работы с детьми в хореографическом коллективе. – Москва: МКОУДО, 2019. – С. 1–13.
Буланкина, М. К. Использование народной музыки в системе профессионального хореографического образования / Буланкина, М. К. [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru: [сайт]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-i-traditsionnye-metody-obucheniya-v-osvoenii-obraztsov-horeograficheskogo-naslediya-narodno-stsenicheskogo (дата обращения: 17.10.2022).
Элементы игры в процессе обучения вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают их активность. Младшие школьники с большим интересом выполняют те трудовые задания, которые носят игровой характер. Игровая деятельность способствует формированию всех сторон психической жизни детей, их самостоятельности в постановке задач и выборе способов действия.
В игре происходит важнейшие изменения психики ребёнка, складываются основные формы отношения с окружающими, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности учению.
«На каждом учебном занятии в своей основе имеется музыкальная или организующая ритмическая игра. Игровая форма этих заданий удовлетворяет потребности ребенка в свободном самостоятельном выборе движений, коллективная форма игр позволяет ему ближе знакомиться со своими товарищами, приучает подчиняться общим правилам игры. Некоторые игры строятся с введением танцевальных движений. В занятиях с младшими школьниками необходимо следить за