Использование разнообразных методов контроля и оценки как средства познавательной активности на уроке русского языка в начальной школе
Введение
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.
Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т. е. Определение объема, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения [8-9].
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение……………………………………………………………………….. 3
Глава I. Теоретические аспекты контроля за усвоением учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе…………………. 6
Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников………………………………………………………………. 6
Виды контроля на уроках русского языка в начальной школе……….20
Методы и формы организации контроля на уроках русского языка….38
Система контроля и оценивания на уроках русского языка…………. 44
Глава II. Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка………………………………………… 74
2.1. Различные подходы к контролю и оценки учебной деятельности и учащихся………………………………………………………………………… 74
Заключение……………………………………………………………………… 85
Библиография ……………………………………………………………………87
БИБЛИОГРАФИЯ:
Бардин К.В.: «Как научить детей учиться», Москва: Просвещение, 1987 г.
Богданов Г.А.: «Опрос на уроках русского языка», Москва: Просвещение, 1989 г.
Болотика Л.Р.: «Педагогика», Москва: Просвещение, 1987 г.
Век Х.: «Оценки и отметки», Москва: Просвещение, 1984 г.
Воронцов А.Б.: «Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся», журнал.
Киселева, О. Н. Методика преподавания русского языка: учеб. пособие / О. Н. Киселева. – Томск : Изд-во ТГУ, 2005.
Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка / М. Р. Львов. – М. : Академия, 1999.
«Начальная школа», № 7, 1999 г.
Матис Т.А.: «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», журнал “Начальная школа”, № 4, 1999 г.
Методика преподавания русского языка в школе : учебник для вузов / М. Т. Баранов [и др.] ; Под ред. М.Т. Баранова. – М. : Академия, 2000.
Онищука В.А.: «Дидактика современной школы», Киев: «Радянська школа», 1987 г.
Попуянов Ю.А.: «Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности», журнал “Начальная школа”, № 7, 1999 г.
Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенин. – М. : Академия, 2005.
Солдатов Г.: «Оценки и отметки», журнал “Начальная школа”, № 2, 1998 г.
Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе. – М. : Просвещение, 1980.
Яковлев Н.М.: «Методика и техника урока в школе», Москва: Просвещение, 1985 г.
Выявление и оценка знаний и умений учащихся усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим контролем. Его цель – установить насколько успешно ученики владеют системой определенных знаний, знаков общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы. Периодический контроль проводится как правило после изучения логически завершенной части учебного материала – темы, подтемы, неполных тем (раздела) или полного курса. Если же проверяется материал по системе уроков, которая охватывает определенно тему, то это тематический контроль. Его задача – проверить и оценить знания учеников по каждой теме учебного предмета, выяснить, как усвоены понятия, положения существенные связи и отношения между явлениями и процессами, охваченными одной темой. Тематический контроль, являясь разновидностью периодического, особенной его формой, представляет собой качественно новую систему проверки и оценки знаний тесно связанную с проблемным обучением [14].