Проблема профессионального самоопределения в условиях онлайн-образования
Введение
В современном обществе профессиональное самоопределение является одной из ключевых задач образования. В условиях быстрого развития информационных технологий и онлайн-образования - это становится наиболее актуальным. Онлайн-образование предоставляет возможность получить новые знания и навыки в удобное время и месте, является перспективной возможностью для людей из разных регионов и стран получить качественное образование, новые навыки и расширить свой кругозор.
Проблема профессионального самоопределения становится еще более актуальной в условиях онлайн-образования, поскольку обучающийся часто остается один на один с самим собой и может испытывать трудности в определении своих профессиональных интересов, предпочтения и целей. Онлайн-образование приносит множество преимуществ, но также может вызывать неуверенность и затруднения в определении собственных интересов и способностей.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение3
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения становления и развития профессионального самоопределения в современных образовательных пространствах6
1.1 Основные подходы к изучению профессионального самоопределения в России и за рубежом6
1.2 Современные практики онлайн-образования14
1.3 Особенности формирования процессов профессионального самоопределения студентов в условиях онлайн-образования26
Глава 2. Методические особенности исследования профессионального самоопределения студентов в условиях онлайн-образования.38
2.1 Обзор исследований профессионального самоопределения в условиях онлайн-образования38
2.2 Представления студенческой молодежи о профессиональном самоопределении в условиях онлайн-образования47
2.3 Рекомендации по повышению эффективности процесса профессионального самоопределения студентов в условиях онлайн-образования52
Приложение55
Список литературы не найден
Однако при онлайн-обучении, на которое весь мир вынужденно перешел в период пандемии, данная проблема заявила о себе с особой остротой.
Отсутствие прямой физической связи с преподавателями и однокурсниками может создать ощущение изоляции, поэтому студенты должны активно строить коммуникацию и сотрудничество с другими участниками онлайн-сообщества.
Это подтверждают исследования, проведенные посредством педагогического наблюдения, изучения результатов деятельности, опросов преподавателей и студентов в феврале 2021–2022 гг. в Институте среднего профессионального образования ГАОУ ВО «Московский государственный университет спорта и туризма», а также в ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко», позволившие осмыслить проблемы и риски форсированной цифровизации профессионального образования в условиях пандемии COVID-19