Современный танец как средство творческого развития детей младшего школьного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Проблема художественно-эстетического и творческого развития детей и молодежи приобретает особую актуальность на новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и образования. В обществе растет спрос на высокоинтеллектуальных и творческих людей, способных самостоятельно решать задачи, принимать нестандартные решения и отражать их в реальности. Это требует разработки новых методов воспитания и обучения подрастающего поколения, а также особого подхода к творческому и эстетическому развитию детей как основе развития личности.
Наибольший интерес в этом плане представляют младшие школьники, так как именно в этом возрасте закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения и формируются мироощущения, необходимые в последующей жизни.
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы творческого развития детей младшего школьного возраста 7
1.1 Творческие способности: понятие и классификация 7
1.2 Особенности развития творческой деятельности детей младшего школьного возраста 20
Глава 2. Практико – ориентированный подход в развитии способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения современного танца 33
2.1. Методологический подход в формировании творческих способностей детей младшего школьного возраста 33
2.2. Организационно – педагогический процесс работы педагога-хореографа в формировании творческой личности ребенка 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
Список литературы
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания психологии. - СПб.: Питер, 2001.
Арябкина И.В., Спиридонова А.А. Театрализованная деятельность как средство социализации младших школьников // Гносеологические аспекты образования. Международный сборник научных трудов, посвященный профессору С.П. Баранову. Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2016. - С. 311-314.
Арябкина Ирина Валентиновна, Кирсанова Надежда Сергеевна ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Эпоха науки. 2021. №26. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-osnovy-razvitiya-kreativnyh-sposobnostey-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 24.05.2023).
Белоцерковец Н.И., Кириллова Л.С. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 20.05.2023).
Богданов, Г.Ф. Формы совершенствования организационной и воспитательной деятельности в самодеятельных хореографических коллективах. - М., 1982.
Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей [Текст] / Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал. – 1995. – Москва. : Т. 16, No 5. – С. 49-58.
Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.
Бойко Ирина Николаевна Развитие творческих способностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста: теоретико-методические основы // Проблемы современного образования. 2019. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-u-detey-doshkolnogo-i-mladshego-shkolnogo-vozrasta-teoretiko-metodicheskie-osnovy (дата обращения: 19.05.2023).
Бондарева Наталья Владимировна, Матис Владимир Иванович РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
Оценка – ребенок, контролируя свою работу, должен научиться ее правильно оценивать. Учитель помогает ребенку не только сухо оценить работу, но и объяснить, за что была поставлена та или иная оценка. Таким образом, ученик понимает, как оценивать других, подходя к этому более критично, чем к своей собственной работе.
Учебная деятельность ребенка проходит длинный путь становления. На протяжении всех лет школьной жизни она будет продолжаться, помогая ребенку следовать правилам, оценивать людей и их работу и развивать свое сознание.
Другой характеристикой является развитие психических функций. Мышление является основной функцией в раннем школьном развитии. Дети развивают правильное логическое мышление и переходят от наглядно-образного мышления к словесно-логическому. Это означает, что они способны основывать свои действия и речь на собственном опыте и знаниях, а не на конкретных примерах.