Формирование интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на основе применения метода case-study в обучении английскому языку
Введение
Актуальность исследования в выпускной квалификационной работе обусловлена тем, что проблема развития интеллектуальной активности в обществе вновь приобретает приоритетную направленность. Потребность в людях, готовых к эффективной работе в команде, генерации идей и разработке технологий их внедрения, людях думающих и умеющих анализировать большие объемы информации на иностранном языке, становится все более и более актуальной. Значительным потенциалом для формирования интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы становится метода сase-study в обучении английскому языку, суть которого состоит в том, что обучающийся анализирует представленное ему описание какой-либо коммуникативной ситуации, имевшей место в реальной практике межкультурного общения и взаимодействия, выделяет проблему, ставит задачу и предлагает пути решения посредством возможностей иноязычной коммуникации. Преобразования в мире, связанные с геополитическими, коммуникационными и информационны
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на основе применения методасase-study в обучении английскому языку………………………………………6
1.1. Психолого-педагогические основы развития интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы………………………………………….6
1.2.Особенности применения метода сase-study в обучении английскому языку учащихся старших классов..……………………………………………….. ……..11
Выводы по главе 1………………………………………………………………….18
Глава 2. Формирование интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на основе применения метода сase-study в обучении английскому языку в ходе опытного обучения………………………………….20
2.1. Дидактические условия формирования интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на основе применения метода сase-study в обучении английскому языку……………………………………………20
2.2.Критерии сформированности интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы в обучении английскому языку……………………24
2.3. Методика формирования интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на основе применения метода сase-study в опытном обучении английскому языку……………………………………………………..28
2.4. Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы….34
Выводы по главе 2………………………………………………………………….48
Заключение………………………………………………………………………….50
Список использованной литературы……………………………………………54
Список использованной литературы
1.Абасов, З.А. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов/З.А. Абасов // Высшее образование в России. – 2007 - № 10. - С. 81-84.
2.Агафонова, Е.А. К вопросу о применении метода Сase-study и использовании Интернет-ресурсов как активных методов обучения иностранному языку в техническом вузе /Е.А. Агафонова// Молодой ученый. – 2011 - №6. - С.114-116.
3.Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков)/Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб: Издательство «Златоуст», 1999. - 472 с.
4.Амелина, И.О. Интегративная модель обучения иностранных студентов русской деловой коммуникации на основе кейс-технологии и медиаресурсов (направление «Экономика», уровни В1-В2): специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук /И.О. Амелина. – Москва, 2019. - 266 с.
5.Ариян, М.А. Ролевое общение как фактор социального развития личности/М.А. Ариян //Иностранные языки в школе. - 2011- №7. - С.13-18.
6.Балл, Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект/Г.А. Балл. -М.: Издательство «Педагогика», 1990. - 183с.
7.Барнс, Л.Б., Кристенсен, Р.К., Хансен ,Э. Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература/Л.Б. Барнс, Р.К. Кристенсен, Э.Дж. Хансен.- М.: Издательство «Гардарики».-2000.- 502 с.
8.Биболетова, М.З., Брейгина, М.Е., Вайсбурд ,M.JI. и др. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: методическое пособие/М.З. Биболетова, М.Е. Брейгина, М.Л. Вайсбурд. - М.: Издательство «Титул», 2000. – 80 с.
9.Бим, И.Л. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования: учебное пособие / И.Л. Бим. - М.: Издательство «Юнити - Дана», 2016. – 256 с.
10.Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 2 т. Т. 2. / Л.С. Выготский. - М.: Издательство «Педагогика», 1982. - 504 с.
11.Гальскова, Н.Д. Образовани
Обозначены психолого-педагогические основы развития интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы. В своей работе под интеллектуальной активностью мы будем понимать движущую силу познавательной деятельности и потребности учащегося, выражающуюся в особом интеллектуальном отношении его к действительности (предмету «Иностранный язык (английский)», сфере межкультурного общения и взаимодействия и самому себе в иноязычной коммуникации).
Мы предполагаем наличие трех уровней развития интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы на уроках английского языка: высокий (творческий) уровень; средний (репродуктивно-творческий) уровень; низкий (репродуктивный) уровень. Итогом развития интеллектуальной активности учащихся X – XI классов средней школы может стать формирование творческого мышления как способности вырабатывать максимально большое количество идей в ответ на проблемную ситуацию. Подчеркнем, что творческая деятельность - это высшая степень интеллектуальной деятельности, которая ведет за собой развитие личности учащегося старших классов средней школы.