Проблемные вопросы изучения односоставных предложений в школе: пути решения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы курсовой работы обусловлена относительной новизной изучения односоставных предложений в отечественной лингвистике, наличием множественных расхождений в теории.
Объект исследования – односоставные предложения
Предмет исследования – школьные и вузовские учебники по русскому языку; работы лингвистов в области изучения односоставных предложений
Цель исследования – систематизация теории по теме «Односоставные предложения», выявление спорных вопросов; сопоставление школьной программы разных учебников по изучаемой теме;
Задачи:
• определить объем понятия и область функционирования ОСП;
• рассмотреть варианты классификаций односоставных конструкций;
• выявить и изучить проблемные вопросы в теории исследуемой темы;
• провести сопоставительный анализ школьных учебников по теме «Односоставные предложения»
• разработать комплекс дидактических материалов для изучения темы «Односоставные предложения» для учащихся 8 классов
Методы исследования:
• метод сплошной выборки;
• описательный;
• сопоставительный;
• метод классификаций.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1.Объем понятия «односоставные предложения» в научной грамматике 5
1.2. Классификации ОСП в лингвистической литературе 8
1.2.1. Структурная классификация 8
1.2.2. Семантическая классификация 9
1.3. Функционирование односоставных предложений в тексте 10
1.4. Вопрос о статусе главного члена односоставного предложения 12
1.5. Проблемные вопросы рассмотрения односоставных предложений в научной грамматике 17
1.5.1 Определенно—личные предложения 17
1.5.2. Обобщенно—личные предложения 18
1.5.4. Соотношение понятий безличное и инфинитивное предложения 19
1.5.5. Генитивные предложения 19
1. 6. Современная классификация односоставных предложений 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ШКОЛЕ 26
2.1. Отражение проблемных вопросов изучения ОСП в школьных учебниках 26
2.1.1. Главный член односоставного предложения в школьных учебниках 27
2.1.2. Классификация односоставных предложений в школьных учебниках 29
2.1.3. Типы упражнений и их анализ 31
ГЛАВА 3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ШКОЛЫ ПО ТЕМЕ «ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» 41
2.1. Пояснительная записка 41
2.2. Структурный блок 43
2.3. Семантический блок 46
2.4. Функциональный блок 49
Список использованной литературы 53
Список использованной литературы
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М., 1969
2. Бабайцева В. В., Максимов Л. Ю. Современный русский язык. Ч. 111. Синтаксис. Пунктуация. - М.. 1981
3. Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке. - М., 2004
4. Бабайцева, В.В. Б12 Русский язык : Теория. Углубл. изуч. 5—9 кл. : учебник / В. В. Бабайцева. — 7-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2018. C — 324
5. Бабайцева, В.В. Современный русский язык: в 3 ч. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. – М., 1987. С – 100
6. Буслаев Ф.И. Историческая грамматика русского языка. М., 1959. С. 258.].
7. Валгина, Н.С. Синтаксис современного русского языка /Н.С. Валгина. – М. : Агар, 2000. – 416 c.
8. Виноградов В.В. «Синтаксис русского языка» академика А. А. Шахматова // Вопросы синтаксиса современного русского языка. – М.: Учпедгиз, 1950. – С. 108.
9. Грамматика русского языка. Том 2. Синтаксис. Часть вторая. – М.: АН СССР, 1954
10. Грамматика русского языка. Том 2. Ч. 2. – М., 1960
11. Долин, Ю. Т. Третий главный член предложения // РЯШ. – 2005. – № 5. – С. 74 –76
12. Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. – М., 2004. — 247 с.
13. Лекант П. А. Типы и формы сказуемого в современном русском языке. — М., 1976
14. Потебня А. А. Из записок по русской грамматике. Харьков, 1888 С.78
15. Русский язык. 8 кл. : учебник / М. М. Разумовская, Р89 С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 6-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2019. — 270 с.
16. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Л. А.Тростенцова,Т. А.Ладыженская, А. Д.Дейкина,О. М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский]. — М. : Просвещение,2014. — C. 105]
17. Рыженко Ю.А. Семантико-грамматическая организация глагольно-личных односоставных предложений/ Филология. Журналистика №2 (53), 2014. С – 87 – 91
18. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. / П.А. Лекант - 2-е изд.. - М., 1986. - С. 74-113
19. Современный русский литературный язык / И.П. Распопов. - М.: Просвещение, 1981. - С. 468
20. Современный русский язык. Синтаксис / Под ред. проф. Е. М. Галкиной-Федорук. – М.: МГУ, 1957. – С. 274
21. Современный русский язык: Учебник для студентов вузов / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин; под ред. П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2000. С. 423
22. Современный русский язык: Учебник для студентов вузов / П. А. Лекант, Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин; под ред. П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2000. — C. 428-429
23. Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. – Л., 1925. С. 32
Актуальность комплекса дидактических материалов обуславливается тем, что тема «Односоставные предложения» недостаточно хорошо раскрыта в школьных учебниках, а предлагаемые к отработке упражнения затрагивают лишь структурные особенности ОСП, гораздо меньше упражнений направлено на освоение семантических особенностей данных конструкций. На изучение функциональных особенностей ОСП направлено крайне мало заданий. Широкие возможности обогащения речи обучаемых и развития их мышления появляются при изучении этой темы, методическая ценность которой определяется лингвистической сложностью грамматического материала, трудностями в усвоении его учащимися, важностью раздела для изучения последующих тем, широкой распространенностью данных конструкций в разных стилях речи, системой синонимичных отношений.
Синтаксическое значение односоставности характеризуется особым способом выражения предикативности – в одном главном члене предложения, который является коммуникативно-логическим центром высказывания и объединяет в себе психологический субъект и предикат.
В силу этих свойств односоставные предложения служат средством компактной и экономной передачи информации, являются ярким выразительном средством и представляют большой интерес в плане текстообразования.