Возрастные кризисы детства: понятие, сущность, подходы к интерпретации

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы
Несмотря на то, что проблема психологических кризисов детского развития исследуется и в отечественной и в зарубежной психологии на протятежнии последнего столетия, она не теряет своей актуальности. На это есть несколько причин:
Во-первых, многообразие взглядов на эту проблему позволяет предположить, что далеко не все причины для развития кризиса и его последующего протекания исследованы, не все составляющие его структуру выявлены и изучены. Многообразие подходов позволяет предположить, что проблема достаточно многогранна и многоаспектна, а значит, требует более глубинного изучения.
Во-вторых, проблема кризиса связана с социальной ситуацией развития, в которую включен ребенок. В настоящий момент социальное окружение ребенка сталкивается с новой реальностью: пандемия, информатизация, глобализация – и это не может не влиять на развитие ребенка и на протекание кризисов.
В качестве иллюстрации одной из проблем мы можем упомянуть проблему продления границ подросткового возраста до 25 лет, проблему взаимодействия детей с виртуальной реальностью, раннюю информатизацию. Кроме того, быстрое развитие общества меняет и требования, которые предъявляются к ребенку, создает новые для каждого возраста задачи и требует развития новых навыков и умений.