Интегративный подход к формированию профессиональной коммуникации студентов неязыковых специальностей
ВВЕДЕНИЕ
Данная выпускная квалификационная работа посвящена внедрению интегративного подхода к формированию профессиональной коммуникации на английском языке студентов вузов гуманитарного, естественнонаучного и технического направлений.Актуальность темы исследования определяется целями и задачами реформы высшего образования, связанной с переходом на двухуровневую систему, соответствующую европейским стандартам подготовки бакалавров и магистров. Любые изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в его экономических, политических, образовательных и др. сферах, сопровождаются процессами дифференциации и интеграции. Данные процессы требуют специальных исследований и учета при разработке новых тактик, стратегий и подходов к образованию. Это в полной мере касается и иноязычного образования в высшей школе, в той части, которая относится к уровню профессионального владения иностранным языком, иначе говоря – иноязычной коммуникативной компетенции.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ………………………………………………………………... 10
1.1. Интегративный подход в современном образовании ……...………… 10
1.2. Интегративный подход при обучении иностранным языкам ……….. 18
1.3. Интегративный подход при обучении иностранным языкам студентов неязыковых специальностей ……………………………………………...... 23
2. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ …………………………………………….. 34
2.1. Формирование готовности студентов гуманитарного направления к профессиональной коммуникации на английском языкe ………………… 34
2.2. Формирование готовности студентов естественнонаучного направления к профессиональной коммуникации на английском языке .. 47
2.3. Формирование готовности студентов технического направления к профессиональной коммуникации на английском языке ………………… 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………. 71
НАУЧНАЯ И СПРАВОЧНИЯ ЛИТЕРАТУРА …………………….….. 74
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………. 81
СПИСОК НАУЧНОЙ И СПРАВОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адамко, М. А. Интегративный подход в контексте решения задач компетентностного обучения / М. А. Адамко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2018. – 288 с.
2. Аносова, Н. Э. Переводческая компетентность магистров в техническом вузе / Н. Э. Аносова. Научно-технические ведомости СПб ГПУ. Гуманитарные и общественные науки. – 2010. – №2.- 88-92с.
3. Алекберова, И. Э. Интегративный подход в образовании как одна из составляющих развития личности / И. Э. Алекберова. – Люберцы, Юрайт, 2016. – 284 с.
4. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования / М. Н. Берулава. – М.: Педагогика, Бийск : Научно-издательский центр БиГПИ, 1993. – 172 с.
5. Борисенко, Е. Н. Обучение иностранному языку в вузе. Лингвистика и методика: монография / Е. Н. Борисенко. – М.: Спутник, 2015. – 230 с.
6. Брагина, А. А. Лексика и культура страны: изучение лексики в лингвострановедческом аспекте / А. А. Брагина. – М.: Русский язык, 2002. – 370 с.
7. Богдашин, А. В. Интегрированное образовательное пространство учреждений общего и профессионального образования: сущность и этапы проектирования / А. В. Богдашин. – Москва: Инфа, 2018. – 252 с.
8.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстные подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 1991. – 204 с.
9. Викторова, Л. Г. Искусство изучения языков / Л. Г. Викторова. – СПб.: Златоуст, 2007. – 100 с.
10. Валицкая, А. П. Теория образования в контексте современности: учебное пособие/ А. П. Валицкая. – Северо-Западное отделение Российской академии образования, С- Петербург: Астерион, 2014. – 165 с.
11. Гончаренко, С. У. Содержание общего образования и гуманитаризация / С. У. Гончаренко // Непрерывное профессиональное образование: проблемы, поиски, перспективы. – М., 2000. – 81-107с.
12. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М.: Аркти, 2003. – 189 с.
13. Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам / Н. Д.
Общие мировые тенденции развития высшего образования, в соответствии с которыми необходимо разрабатывать практические мероприятия по их реформированию и модернизации, делают акцент на ускорение и развитие академических дисциплин, укреплении их междисциплинарной направленности, достижении сбалансированного когнитивного усвоения выпускниками не только содержания учебных программ, но и базовых навыков и компетенций.Тенденции к гуманизации и гуманитаризации высшего образования находят отражение в практической реализации установки на воспитание студентов в духе гражданственности, защиты и укрепления общественных ценностей, усиления роли высших учебных заведений в сохранении и развитии мирового и национального наследия, соблюдении этических и духовных ценностей, развитии личности студента одновременно с подготовкой к профессиональной деятельности.В подготовке специалистов для рыночной экономики необходимо избегать крайностей – как узкой профессиональной направленности, так и широкой фундаментальной подготовки.