Теоретические основы организации коммуникативно-ситуативного обучения иностранному языку
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время возможность быстро овладеть иностранными языками становится все более актуальной для различных социальных групп населения России. Отражением этой потребности стало введение в общеобразовательных организациях обучения нескольким иностранным языкам. Для успешной реализации поставленных целей требуется разработка новых форм и методик обучения иностранным языкам.
Создание учебно-речевых ситуаций (УРС) является одним из действенных средств повышения коммуникативной направленности урока, при этом эти ситуации должны быть близкими к естественным (жизненным). Этот прием находит широкое применение как в обычных средних школах, так и в школах с углубленным изучением иностранных языков. Участие школьников в подобных ситуациях развивает их воображение, самостоятельную творческую деятельность, стимулирует мотивацию учения.
Однако наши наблюдения за процессом обучения английскому языку во время педагогической практики дают нам основ
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы организации коммуникативно-ситуативного обучения иностранному языку
1.1 Коммуникативность как один из главных принципов обучения говорению на иностранном языке
1.2 Учебная ситуация как основа коммуникативно-ситуативного обучения иностранному языку
1.3 Принципы и системообразующие элементы коммуникативно-ситуативного обучения иностранному языку.
ГЛАВА 2. Теоретические основы обучения устно-речевому общению в процессе обучения иностранному языку
Не найдено
В нашем распоряжении, в первую очередь, учебные и естественные речевые коммуникативные ситуации, а также образуемые на их стыке естественные ситуации учебного процесса, определяющие содержание бесед на занятиях. И именно в этих трех видах ситуаций и происходит функционирование диалогической речи в процессе обучения иностранному языку, что, в свою очередь, без сомнения, является фактором большой методической значимости.
Подводя итоги, хочется отметить, что и психологи отмечают намного более лучшее запоминание материала, а также сокращение времени реакции при высказываниях на иностранном языке в связи с конкретной ситуацией, поскольку именно ситуативный характер речи обучаемых облегчает процесс как восприятия речи собеседника, так и самостоятельного говорения на иностранном языке.
1.3 Принципы и системообразующие элементы коммуникативно-ситу