Адаптивная двигательная рекреация лиц с нарушением зрения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный кризис, охвативший все сферы жизни в Российской Федерации, представляет собой серьезную проблему для нормального развития человека. При этом самой ранимой и уязвимой частью населения становятся дети младшего школьного возраста. По статистическим данным, в стране лишь 12% здоровых детей, 33% – больных и 55% – с различными отклонениями в состоянии здоровья. По данной Всемирной организации здравоохранения, во всем мире насчитывается более 35 млн. незрячих, в России – 260 тысяч. Исследования последних лет показывают значительное увеличение числа детей с нарушениями зрения.
Адаптивная двигательная рекреация - компонент (вид) адаптивной физической культуры, позволяющий удовлетворять потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов) в отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия в общении.
Содержание адаптивной двигательной рекреации на
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕКРЕАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1.1 Физиологические и психологические особенности детей с нарушением зрения
1.2 Адаптивная двигательная рекреация детей с нарушением зрения
1.3 Организация, технологии и особенности адаптивной двигательной рекреации детей с нарушением зрения
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
2.1 Характеристика генеральной и выборочной совокупности
2.2 Организация и методика исследования
2.3 Методы оценки эффективности исследования
2.4 Статистическая обработка результатов
ГЛАВА 3 ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ПОДВИЖНЫХ ИГР ПО АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ РЕКРЕАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
3.1 Комплекс подвижных игр по адаптивной двигательной рекреации лиц с нарушением зрения
3.2 Оказываемое влияние подвижных игр для лиц с нарушением зрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алексеев, О.Л. Некоторые теоретические аспекты дошкольной тифлопедагогики. Психолого-медико-педагогическая и социальная реабилитация детей с нарушениями зрения / О. Л. Алексеев, З. П. Малева. – Челябинск, 2002. – 61 с.
2. Асадуллин, Е.П. Психология и педагогика / Е. П. Асадуллин. – СПб. : Питер, 2009. – 352 с.
3. Байкова, Л.А. Психология здоровья. Социальное здоровье детей и молодежи : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. А. Байкова. – М. : Юрайт, 2019. – 216 с.
4. Баранов, В.Н. Основные направления научных исследований в сфере физической культуры и спорта / В. Н. Баранов, Б. Н. Шустин // Культура физическая и здоровье. – 2016. – № 2. – С.89-91.
5. Бегидова, Т.П. Теория и организация адаптивной физической культуры / Т. П. Бегидова. – М. : Юрайт, 2019. – 192 с.
6. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1997. – 298 с.
7. Блинова, С.В. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой / С. В. Блинова, Д. С. Семенова // Адаптивная физическая культура. – 2016. – № 3. – С.29.
8. Бушина, В.Н. Формирование коммуникативной компетентности родителей в условиях учреждения дополнительного образования :дис. … канд. пед. наук / В. Н. Бушина ; УрГПУ. – Екатеринбург, 2006. – 148 с.
9. Власенко, Н.Э. 300 подвижных игр / Н. Э. Власенко. – М. : Айрис-пресс, 2011. – 160 c.
10. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – 358 с.
11. Гублер, Е.В. Применение критериев статистики в медико-биологических исследованиях / Е. В. Гублер, А. А. Генкин. – СПб. : Медицина, 2003. – 142 с.
12. Гуровец, Г. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей / Г. Гуровец. – М. : Владос, 2013. – 702 c.
13. Звягинцева, З.В. Возрастная анатомия : Полный жизненный цикл развития человека / З. В. Звягинцева. – М. : Феникс, 2017. – 120 с.
14. Ильин, Е.П. Оптимальные состояния человека как психофизиологическая проблема
На протяжении многих десятков лет большое внимание уделяются развитию массовой физкультурно-оздоровительной работы с лицами, имеющими нарушения органов зрения.
Коррекционно-компенсаторная функция адаптивной физической культуры является ведущей как для АДР, так и для всех остальных ее видов. АДР дает возможность полнее раскрыть физические способности, испытать радость и полноту жизни от владения своим телом и способности преодолевать трудности через удовольствие. Как правило, коррекция двигательных нарушений в процессе многократного повторения упражнений оказывает и развивающее воздействие, а развивающая функция всегда носит индивидуальный характер, поэтому ее с полным правом можно назвать коррекционно-развивающей.
АДР, как и все другие виды адаптивной физической культуры, призвана с помощью рационально организованной, двигательной активности как естественного стимула жизнедеятельности, используя сохранные функции, остаточно