Ознакомление дошкольников с животными и растениями
Введение
Проблемы экологического воспитания дошкольников находится на высоком уровне, и им уделяют всё больше внимания. Причиной проблемы этого воспитания является нарушения экологического равновесия. Отношение людей к окружающему миру, их не экологическая грамотность.Сегодня ознакомление детей с природой это важный момент. Он позволяет знакомить детей с окружающим их миром, дать познавательный интерес, развивать познавательные особенности и решает многие воспитательные процессы.В дошкольном возрасте начинает формироваться основы культуры личности человека, отношений человека к окружающему миру. Детям легче воспринимать информация об основах экологических знаний, так как в этом возрасте они эмоционально сильнее воспринимают окружающий мир. Дети ежедневно наблюдают за многообразием животного и растительного мира.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников
1.1. Содержание экологического воспитания
2. Методы и приемы в экологическом воспитании дошкольников
Глава 2. Методика использования дидактических игр в экологическом воспитании детей дошкольного возраста
1 Дидактические игры, как средство экологического воспитания дошкольников
2.Использование природоведческих дидактических игр в совместной деятельности воспитателя и детей
3 Использование дидактических игр по ознакомлению с растениями и животными на занятиях по ознакомлению с природой
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Бобылева, Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? [Текст] / Л. Бобылева / Дошкольное воспитание. – 2018. – №7.– С. 38-46.
2. Бобылева, Л.О. программе экологического воспитания старших дошкольников [Текст] /Л. Бобылева, О. Дупленко // Дошкольное воспитание – 2020. – № 7 – С.36-42.
3. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А.К. Бондаренко. – М.: Педагогика, 1985. – 437 с.
4. Васильева, А. И. Учите детей наблюдать природу [Текст] / А.И. Васильева. – М: АСТ, 2021. – 56 с.
5. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии – 2019. – № 6. – С.45-52.
6. Газина, О. М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста [Текст] / О.М. Газина. – М.: Прометей, 2019. –254 с.
7. Данюкова, А.И. Экологическое воспитание и развивающая природная среда детского сада: (опыт дет. сада экол.-предмет, профиля № 2333 г. Москвы) [Текст] / А.И. Данюкова. // Экол. образование. -2021. – № 1. – С.46-51.
8. Дерябо С.Д., Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д. Дерябо, В.П. Ясвин. Ростов на Дону: Феникс, – 2021. – 312 с.
9. Дрязгунова, В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [Текст] / В.А. Дрязгунова. – М.: Просвещение, 1981. – 287 с.
10. Егоренко, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников [Текст] / Л. И. Егоренко. – М.: Просвещение, 2019. – 126 с.
11. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды [Текст] / А.В. Запорожец. – М.: Просвещение, 2021. – 102 с.
12. Захарова, И. Воспитание у старших дошкольников любви к природе [Текст] / И. Захарова // Дошкольное воспитание. –1981. – №5.
13. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников [Текст] / В. Зебзеева// Дошкольное воспитание. – 2018. –№ 7. – С.45-49.
14. Зебзеева, В.А. Теория и методика экологического образования детей [Текст] / В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2019
Существует множество трудов, посвященных классификации представлений. Этой проблемой занимались Ж. Пиаже, В.В. Зеньковкий и другие. В зависимости от специфики предмета, ученые называют визуальные, абстрактные, логические и другие виды представлений. [4, с. 84].Представление – это психический процесс, отражающий явления и предметы, которые не воспринимаются в текущий момент, но воссоздаются, основываясь на предыдущем опыте. [12, с.111].Учитывая две основные формы существования материи, ученые выделяют временные и пространственные представления, а также описывают антиципирующие и репродуктивные представления, которые принимают статический, преобразующий и кинетический характер. Согласно исследований ученых, все типы представлений у детей могут складываться в дошкольный период и формироваться в процессе дальнейшего освоения дошкольниками мира природы.Проблема развития экологических представлений у дошкольников изучается в педагогике и психологии. Большую значимость для изучаемой проблемы представляют работы Л.Б. Ительсона, П.Я. Гальперина и др. в них раскрывается механизм формирования представлений в рамках исследования процессов перемещения внешней деятельности во внутреннюю. [17, с. 52].