Психолого-педагогические основы профессиональной ориентации старшеклассников
Введение
Современная школа дает много знаний и информации, однако недостаточно рассказывает о деятельности людей различных профессий, оставляя эту задачу высшим и средним учебным заведениям. Но дело в том, что эти заведения нацелены на обучение определенной специальности. А вот выбор этой самой специальности находится в зоне ответственности выпускников школы. По окончании обучения в школе, выпускникам приходится выбирать свой профессиональный путь. За помощью с выбором они могут обратиться к родителям, педагогам. Но все-таки особую роль при этом играет профессиональная ориентация, которая должна проводиться в старших классах. Все мы знаем, что переход в другую сферу деятельности является стрессом для любого человека, а мы сейчас говорим о детях. Облегчить это может предварительное знакомство со специальностями, получение информации и представлений о выполняемой работе.
Содержание
Введение……………………………………………………………………….…3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной ориентации старшеклассников………………………………………………………….……6
Психолого-педагогические особенности старшеклассников…..…..……6
Профессиональная ориентация как одна из задач педагогической психологии……………………………………………..……………………9
Психолого-педагогические проблемы профессиональной ориентации старшеклассников……………………...…………………………………..11
Глава 2. Эмпирическое изучение основ профессиональной ориентации старшеклассников……………………………………………………………….16
2.1 Диагностика профессиональной ориентации старшеклассников………16
2.2 Учет психологических особенностей в профессиональной ориентации старшеклассников……………………………………………………………...19
2.3 Основные подходы, формы, методы и приемы профессиональной ориентации старшеклассников………………………………………………...25
Заключение……………………………..…………………………………….…28
Список источников…………………..……………………………………....…30
Список источников
1. Артёмова Л. К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации // Профильная школа. - 2018. - № 6. - С. 47-54.
2. Береснева Н. В. Классный час «В поисках своего призвания»: Тема «Мир профессии и твоё место в нём» // Последний звонок. - 2020. - № 8. - С. 11-12.
3. Воронин И. В. Эффективность профориентационных занятий с подростками // Педагогические технологии. – httрs://nеw-dissеr.ru/_аvtоrеfеrаts/01006583400.рdf.
4. Воровщиков С. Г., Орлова Е. В. Развитие универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: Монография. – М.: МПГУ, 2019. – 210 с.
5. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – httрs://аll.аllеng.mе/d/рsy/рsy027.htm.
6. Коваленко К.Е. Теоретические основы использования деловых игр в образовательном процессе высшей школы // Педагогические науки, 2021. – №27-1.
7. Клычкова А. И. Работа школьного психолога по поддержке профессионального самоопределения старшеклассников в условиях профильного обучения. // httрs://nеw-dissеr.ru/_аvtоrеfеrаts/01006502481.рdf.
8. Об утверждении Положения о базовых школах по внедрению системыклассного вожатства и перечней базовых школ по реализации проекта«Подготовка кадров для системы образования»: приказ Министерства образования и науки РСО-Алании от 14 декабря 2018г. №1110. // httр://mоn.аlаniа.gоv.ru/dосumеnts.
9. Попова Н.Е., Еремина О.А. Интеграция универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО // Педагогическое образование в России. – 2018. – №12. – с.139 -144.
10. Профориентология: теория и практика: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. — studmеd.ru/viеw/zееr-еf-раvlоvа-аm-sаdоvnikоvа-nо-рrоfоriеntоlоgiyа-tеоriyа-i-рrаktikа_68ff404bbd6.html.
11. Пряжников Н.С. Активизирующая профконсультация: теория, методы, программы. - Академия, 2019.
На протяжении долгого процесса развития человека как субъекта сознания и деятельности возраст старших классов является кульминационной точкой. Именно в этом возрасте взрослеющий человек понимает (открывает для себя), что он способен взять на себя ответственность и использовать свою способность быть автором собственных поступков, жизненных обстоятельств, автобиографии.Основной психологической характеристикой старшего школьного возраста можно считать направленность в будущее. Это касается различных сторон психической жизни. Старшеклассник находится в такой позиции, как бы на пороге социальной взрослости. Его жизнь наполняется конкретными жизненными планами, соответствующим им мотивам.Все более реальным становятся представления о требованиях общества в отношении к личности. Для школьника становится более «весомым мнение взрослых, в том числе и педагогов, но растут и требования к личности, профессиональным знаниям и умениям учителя. Поведение старшего школьника все больше становится целенаправленно-организованным, сознательным, волевым. Все большую роль играют сознательно выработанные или усвоенные критерии, нормы и своего рода жизненные принципы. Возникает устойчивая система ценностей, появляются элементы мировоззрения. Проявляется заинтересованность к внутреннему миру - своему, других людей.»