Использование образовательных технологий социально-культурной деятельности в процессе повышения квалификации специалистов социокультурной сферы
Введение
В каждом образовательном учреждении персонал имеет огромное значение. Без кадров нет учреждения и процесса. Без квалифицированных кадров ни одно образовательное учреждение не сможет достичь своих целей. Учреждение должно стремиться максимально эффективно использовать потенциал своих работников, создавая все условия для наиболее полной отдачи сотрудников на работе и для интенсивного развития их потенциала.В условиях современного российского образования возникает необходимость изменения характера образовательных систем.Особое внимание уделяется специфике подготовки кадров социокультурной сферы в рамках КДК «21век».От квалификации специалистов социокультурной сферы во многом зависит привлечение новых инвестиций и способность эффективно распоряжаться ими, а также появляется возможность повысить прибыльность культурных и развлекательных мероприятий
Содержание
Введение………………………………………………………………………......3
Глава 1. Теоретические основы повышения квалификации работников
1.1. Организационные основы процесса подготовки специалистов социокультурной сферы.
1.2. Сравнение интерактивных и традиционных образовательных технологий в процессе повышения квалификации специалистов социокультурной сферы.
1.3. Особенности организации и проведения дистанционных курсов повышения квалификации специалистов социально – культурной сферы на современном этапе.
Глава 2. Практическое исследование проблемы реализации курсов повышения квалификации социокультурных работников (на примере КДК «21 век)
2.1. Анализ опыта организации и проведения курсов повышения квалификации специалистов СКС на базе КДК «21 век»
Список литературы.
Список используемых источников
1. Аксенова Е.А. Технологические аспекты проведения аттестации// Управление персоналом., 2005-№2
2.Интернет – ресурс https://www.polymedia.ru/o-kompanii/stati/interaktivnye-tekhnologii-v-obrazovanii/3.Доронина И.В. Факторы формирования мотивации учения при переподготовке специалистов // Образование и общество. 2007. № 2
4.Катаева Л.И. Полозова Т.А. Проблема профессионального и личностного самоопределения в контексте профессионального саморазвития и самосовершенствования. М., 2006
5.Радугин А.А.,Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление.-Воронеж,
6.Симонов В.П. Педагогическая диагностика в образовательных системах / В.П. Симонов. – М.: УЦ «Перспектива», 2010.
7. Толыпина, Ю. А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе / Ю. А. Толыпина. — Текст : непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — Москва : Буки-Веди, 2012. — С. 300-305.
8. Гузеев В.В. Образовательная технология - М., 2003
9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов :В 2 кн.- М.: Гуманит. Изд. центр Владос, 1999.Кн 1
10. Селиванов, И. Ю. Педагогические основания развития современных интерактивных технологий обучения / И. Ю. Селиванов. — Молодой ученый. — 2015. — № 14 (94).
11. Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. – Мн.: Университетское, 2000.
12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 50 с.
13. Привалова Г.Ф. АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. – 25 – 30 с.
14. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2001.
По словам В.И. Черниченко, необходимо обратить внимание на важность взаимосвязи культурно-просветительной деятельности с педагогической, которая органично интегрирует воспитательные, образовательные и развивающие функции обучения.[1]На протяжении своей истории учебные заведения культуры и искусств активно решали проблемы улучшения подготовки квалифицированных специалистов. Однако, в последнее десятилетие многие достижения социокультурного образования оказались утраченными.Время ставит перед нами актуальные вопросы, связанные с подготовкой будущих специалистов социокультурной сферы. В новых экономических условиях востребован высокий уровень профессиональной и культурной компетентности специалиста, его способности принимать правильные решения в сложных ситуациях, прогнозировать и оценивать социальные последствия своих действий. Специалист социально-культурной сферы должен сочетать в себе качества руководителя, экономиста, организатора, управленца, социального работника, педагога, психолога и т.д. [1]