Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русским народным традициям
Введение
Проблема духовно-нравственного воспитания дошкольников за последние десятилетия в отечественной педагогике претерпела ряд качественных и количественных изменений. С одной стороны, духовно-нравственное воспитание как педагогическая проблема не теряет своей актуальности в силу универсальных, и, одновременно, базисных потребностей общества в максимально полном и адекватном развитии подрастающего поколения. С другой стороны, духовно-нравственное воспитание как современная педагогическая категория изменилась под воздействием социальных и политических трансформаций последнего времени, что привело к некоторой утрате привычного содержания духовно-нравственного воспитания, принятого, в отечественной педагогике[1, с. 151].Когда ребёнок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Малышу нужно научиться жить среди себе подобных.
Введение……………………………………………………………………5
1. Теоретические основы духовно- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в русских народных традициях………………………………………………………………….8
1.1. Особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ……………………………………………..8
1.2 Русские народные традиции и культура как область воспитательных воздействий в ДОУ……………………………………………………….14
1.3 Условия эффективного воспитания детей в русских народных традициях………………………………………………………………….19
2. Экспериментальная работа по проверке эффективности условий воспитания детей в русских народных традициях………………....30
2.1 Диагностика уровня духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к русским народным традициям……………………………………………………..30
2.2 Программа приобщения детей старшего дошкольного возраста к русским народным традициям…………………………………………..39
2.3Анализ и интерпретация результатов исследования……………….49
Заключение………………………………………………………………55
Список использованных источников………………………………57
Приложения……………………………………………………………...60
Список использованных источников
1.АбраменковаВ.В.Принципыикритериидуховно-нравственногоразвитиясовременногоребенкавобразовании: Сб.материалов первой ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста»– М., 2011.– С. 151–169.
2. АрхангельскийЛ.М.Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания//Коллектив как фактор нравственного воспитания. М.: Знание,1983. С.14.
3. БакушинскийА.В. Художественное творчество и воспитание/ А.В. Бакушинский.– М.: Карапуз, 2009. – 304с.
4. Бойчук И. А. Создание развивающей предметно-пространственной среды по духовно-нравственному воспитанию / И. А. Бойчук. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 4 (21). — С. 5-8. — URL: httрs://mоluсh.ru/th/1/аrсhivе/122/3990/ (дата обращения: 22.11.2022).
5. БелинскийВ.Г.Полноесобраниесочинений:В13-тит.—М., 1953-1959.—Т.12.-С.67;Т.13.-С.66.11'.БердяевН.А.ОРоссииирусской культуре. М., 1990, - С. 269.
6.Белозерцев,Е.П.Феномендуховно-нравственногочеловекавсовременнойпедагогикеиобразовании//НаучныеведомостиБелГУ.Серия: Гуманитарные науки.-2009. – №3. –С.79-84.
7.Богуславский,М.Василий Александрович Сухомлинский: цели и смыслы воспитания//М.Богуславский//Народное образование.–2008.– №9. –С. 261-266.
8.БожовичЛ.И.Этапы формирования личности в онтогенезе/ Хрестоматия по детской психологии.– М., 2008.– С. 471-516.
9. Добровольский, Ю. А. Понятие и особенности духовно-нравственного развития в дошкольном учреждении / Ю. А. Добровольский, А. А. Токарев. // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 347-348. — URL: httрs://mоluсh.ru/аrсhivе/183/46452/(дата обращения: 24.11.2022).
10.Запорожец А.В.Избранные психологические труды: В2т.М., 1986.
11. ЗеньковскийВ.В. Педагогика. –Клин, 2004.– 223 с.50.КоджаспироваГ.М.,КоджаспировА.Ю.Педагогическийсловарь: длястудентоввысш.исреднихпед.Заведений.М.:Академия,2000.С 176.
Постоянно меняющиеся политические, социальные и экономические условия являются главенствующим фактором, влиянием которого обуславливается перенос интересов общества и целого государства на интересы отдельной личности. Образовательная парадигма претерпевает существенные изменения, ее содержание, цели и задачи подвергаются основательному переосмыслению, возникают и прочно утверждаются новые процессы и явления. Одним из главенствующих процессов в современном мире можно назвать процесс духовно-нравственного развития и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях[6, с.80]Определяя сущность духовно-нравственного воспитания, следует обратиться к педагогическим исследованиям, которые проводились в области нравственного воспитания, воспитания этической культуры, воспитания духовности и собственно духовно-нравственного воспитания. Традиционно в педагогической литературе духовное и нравственное воспитание рассматривались отдельно. Более широко была представлена проблема нравственного воспитания. Духовное воспитание отмечалось в основном фрагментарно, внутри отдельных направлений, во взаимосвязи с эстетическим и нравственным воспитанием.