Преодоление основных трудностей аудирования в обучении английскому языку
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы заключается в поиске современных и более эффективных методов преодоления трудностей в процессе аудирования на уроках английского языка. В процессе обучения иностранному языку перед нами стоит множество задач. Одной из сложнейших задач - аудирование, которое является самостоятельным видом речевой деятельности и с которым мы сталкиваемся ежедневно. Задача заключается в обучении восприятия и полного понимания иностранной речи.Процесс освоения родного языка происходит естественным путем то есть в естественной языковой среде. Ребенок с малых лет учится воспринимать родную речь на слух, однако изучение не родного языка происходит намного иначе. Будь это ребенок или взрослый воспринимать чужую речь основываясь на навыках восприятия на слух родной речи будет самым легким путем, но это не будет давать положительной динамики и в восприятии иноязычной речи, а только усугублять освоение не родного языка.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................
ГЛАВА 1 Теоретические основы проблемы преодоления трудностей аудирования в обучении английскому языку............................................
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности..................................
1.2 Виды аудирования..............................................................................
1.3 Методические подходы к формированию навыков аудирования в процессе обучения английскому языку..........................................................
1.4 Основные трудности формирования навыков аудирования и пути их преодоления................................................................................................
1.4.1 Фонетические трудности...................................................................
1.4.2 Лексические трудности...................................................................
1.4.3 Грамматические трудности.............................................................
Выводы по главе 1...................................................................................
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по преодолению трудностей аудирования в обучении английскому языку....................
2.1 Упражнения для преодоения трудностей при аудировании.........
2.2 Формирование умений аудирования иноязычного текста и проверка уровня сформированности умений аудирования у учащихся 6 класса.........................................................................................................
Выводы по главе 2……………………..........................................….....
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...………………...........................…………………….......
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................
ПРИЛОЖЕНИЕ А.........................................................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Артемов, В. А. Психология обучения иностранному языку / В. А. Артемов. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2017. – 216 c.
Бердичевский, А. Л. Сборник упражнений для работы в лингафонном кабинете / А. Л. Бердичевский. – М.: Просвещение, 2017. – 349с.
Венцов, А. В. Проблемы восприятия речи / А. В. Венцов, В. Б. Касевич. — М.: УРСС, 2019. — 237 с.
Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2018. – 436c.
Венцов, А. В. Проблемы восприятия речи / А. В. Венцов, В. Б. Касевич. — М.: УРСС, 2018. — 237 с.
Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез. – М.: Высшая школа, 2019. – 324с.
Гез, Н. И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. – 2019. – №5. – С. 32-57.
Гез, Н. И. О факторах, определяющих успешность аудирования иноязычной речи / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. — 2017. — № 5. — С. 35–41.
Говорун, С. В. Развитие навыков и умений аудирования у студентов-востоковедов, изучающих английский язык : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Светлана Викторовна Говорун. — СПб, 2017. — С. 12-26.
Дубровская, Е. В. Методика преподавания иностранных языков Электронное учебно-методическое пособие для студентов 4-5 курсов специальности «Современные иностранные языки» (специализации 1-21-06 01-10 «Компьютерная лингвистика». – Е. В. Дубровская. – 2017. – 142с.
Елухина, И. В. Обучение в русле коммуникативно-ориентированной методики / И. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2018. – №1. – С. 67-89.
Елухина, Н. В. Основные трудности аудирования и пути их преодоления / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2020. – №1. – С. 18-26.
Елухина, Н. В. Некоторые трудности понимания на слух на среднем этапе обучения и пути их преодоления / Н. В. Елухина // Иностранные языки в школе. – 2020. - № 2. – С. 31.
В методах обучения всегда уделяется особое внимание продуктивным навыкам, а взаимосвязь между рецептивными и продуктивными навыками понимается плохо. В связи с этим в течение многих лет навык аудирования не получал особого внимания в преподавании языка. Д. Ричардс, отмечает, что среди четырех языковых навыков слушание является основным так как, к примеру, ребенок становится способным говорить только после получения достаточного воздействия прослушивания на язык. Формирование коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранным языкам в школах РФ, и без целенаправленного формирования навыков и опыта аудирования эта цель не может быть достигнута [1, с. 216].В своих исследованиях Е. И. Пассов отмечает, что процесс аудирования – процесс многомерный, следовательно, определения, данные разными исследователями либо дополняют, либо подчеркивают различные его аспекты. Наиболее общее определение аудирования – это слушание с пониманием речи на слух [27, с. 201].