Двигательные умения и навыки как результат эффективного обучения школьников на уроках физической культуры
ВВЕДЕНИЕ
Ведущее место в процессе физического воспитания занимает обучение, обязательными слагаемыми которого является деятельность занимающихся (повторение активных двигательных действий - физических упражнений) и действия преподавателя (по формированию у них двигательных умений и навыков). [13]Двигательные умения имеют большую дидактическую ценность, поскольку их формирование требует от обучаемого активного участия в учебном процессе, приучает анализировать сущность поставленных задач, условия исполнения, управлять собственной умственной, перцептивной и двигательной деятельностью. В целом ряде случаев материал программы должен быть усвоен именно на уровне умения.Двигательные навыки, как высшая ступень владения двигательным действием, имеют исключительно важное значение в учебной, трудовой, бытовой, физкультурно-спортивной деятельности. [2]
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Общая характеристика двигательных умений и навыков: понятие, сущность и особенности их формирования
1.1. Сущность понятий «двигательное умение» и «двигательныйнавык»…7
1.2. Основные закономерности образования двигательных умений и навыков в процессе обучения двигательному действию……………………...12
1.3. Формирование двигательных умений и навыков как процесс эфективного обучения школьников на уроках физической культуры……….16
Глава 2. Закономерности развития двигательных навыков в процессе обучения двигательным действиям
2.1. Структура процесса обучения двигательным действиям и особенности егоэтапов…………………………………………………………………............22
2.1.1. Этап начального разучивания…………………………………………....23
2.1.2. Этап детализированного разучивания (формирование умения)……….26
2.1.3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования (формирование навыка…………………………………………………………………………….29
Заключение……………………………………………………………………….32
Список использованной литературы…………………………………………...33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аскназий, А.А. К вопросу о физиологических механизмах автоматизации двигательного навыка: Материалы VII научной конференции по вопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности. Тарту.: 1962. - с. 16 - 18.
2. Ашмарин, Б.А. Двигательные умения и навыки. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пос., гл.IV. М.: Физкультура и спорт, 1979. - с. 65 - 75.
3. Белов, В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. 1993г. Формирование знаний, двигательных умений.
4. Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: 1966. - с. 160 - 170.
5. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт,1985. – 192 с., ил.
6. Бойко, Е.И. Еще раз об умениях и навыках //Вопросы психологии, 1957, № 1. - с. 133 - 139.
7. Евсеев, Ю. И. Физическая культура. Ростов н/д: Феникс, 2002. — 384с.
8. Гогунов, Е. Н., Мартьянов, Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие.— М., 2000.
9. Захаров, Е.Н., Карасев А.В., Сафонов А.А. Энциклопедия физической подготовки (Методические основы развития физических качеств) / Под общей ред. А.В. Карасева. - М.: Лептос, 1994. - 368 с.10. Ильинич, В.И. Физическая культура студента. М. ГАРДАРИКИ, 2005. - с. 215-218
11. Коряковский, И.М. Теория физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1960. – 138-142.
12. Мазниченко, В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков // Теория и практика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1984, № 7. - с. 49 - 50.
13. Максименко, A.M. Основы теории и методики физической культуры. — М., 1999. – 74 с.
14. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры/ Учеб. для студ. институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
15. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийскомспорте. / В.Н. Платонов. – Киев: Олимпийская литература, 1997. – 593 с.
По мере упрочения навыка повышается роль двигательного анализатора, «мышечного чувства», зрительный контроль переключается на условия выполнения движения и появляется возможность варьировать технику в зависимости от рельефа местности, сопротивления внешних сил, ограничения пространства и т п. Вариативность двигательного навыка связана с возникновением нового умения — применять приобретенный навык в сложных меняющихся условиях, в целостной деятельности. Такие умения всегда осознаются. Понятие «навык» не обязательно означает владение техникой движения в совершенстве. Может быть сформирован навык неправильного выполнения упражнения. Это происходит тогда, когда несовершенное движение повторяется многократно [5,12].Выработка двигательных навыков стимулирует формирование соответствующих вегетативных реакций, свойственных не вообще мышечной работе, а лишь данной форме двигательной деятельности. Эти особенности вегетативных функций, приобретенные в ходе формирования навыка и соответствующие характеру и интенсивности движений, представляют собой вегетативный компонент сложившегося движения.