Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях
ВВЕДЕНИЕ
Одной из важнейших задач общеобразовательной школы является воспитание гражданского мужества. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения и целенаправленная работа по определению и реализации условий его гражданского воспитания. Необходимость глубокого внимания к проблеме гражданского воспитания вызвана и процессами, происходящими в молодежной среде.
В науке предпосылки для решения вышеуказанной проблемы были созданы в трудах классиков русской педагогики (Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.).
В работах по теории и методологии образования представлены различные аспекты гражданского воспитания (Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, О.С. Богданов, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, Т.Н. Малковская, Н.Д. Никандров, Т.А. Стефановская, А.Н. Тубельский, С.Н. Чистякова, А.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, О.С. Богданов, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Б.Т. Ли
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..........................................................................................................3
ПЕРВАЯ ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДРОСЫЛКИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ............................................ 5
1.1. Историко-педагогический анализ развития гражданского воспитания школьников................................................................................................5
1.2. Противоречия опыта гражданского воспитания школьников..............8
ВТОРАЯ ГЛАВА. ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ................................................................................11
2.1 Патриотическое и интернациональное воспитание.................................11
2.2. Гражданское политическое воспитание...................................................15
2.3. Правовое воспитание.................................................................................17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….........23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...…………………..25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. А.Т. Степанищев. История Отечества - преподавание в школе. - М., 2001.
2. А.Ф. Никитин, Я.В.Соколов. Граждановедение. - М., 1991.
3. Б.Т. Лихачёв. Педагогика. - М., 1993.
4. Боголюбов Л.Н. (руководитель), Кинкулъкин А.Т., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В., Виноградова Н.Ф., Козленко С.И., Алексашкипа Л.Л., Летрова Н.Н., Вяземский Е.Е. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003, № 9.
5. В.А. Сластёнин, И.Ф.Исаев. Общая педагогика.- М., 2003г.
6. Воспитание гражданина в советской школе. /Под ред. Г.Н. Филонова. ? М.: Педагогика, 1990.
7. Крицкая, Н. Ф. Современные тенденции развития гражданского образования // Интегративный подход к воспитанию гражданственности в системе непрерывного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф., Киров, апрель 2005. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005.
8. Кузнецова Л.В. Становление и развитие гражданского воспитания школьников в России: Цели, ценности, эффективность: Монография. ? М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2005.
9. Л.С. Выгодский. Нравственное воспитание/ Пед. психология. - М.,1991.
10. Молодцова, И.В. Педагогические условия становления гражданской позиции старшего подростка // Преподавание истории в школе. - Москва, 2007. –№ 1.
11. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях // Материалы Всероссийской конф. - М.:
На процесс гражданского воспитания влияет социальное расслоение общества и противоречия, вызванные этим процессом. С одной стороны, декларируются идеалы свободы, равенства и справедливости, которые противоречат морально и финансово тяжелым условиям жизни, отсутствию социальных перспектив и неспособности проявить себя в обществе. "Отсюда социальная пассивность, инфантилизм, равнодушие детей и подростков... специфическое расслоение на социальные группы, кружки, партии и неформальные объединения".
Демократизация общественно-политической жизни влияет и на характер гражданского воспитания детей. Существует очевидное противоречие между устаревшей, но знакомой системой командования и управления, а также отношениями, которые соответствуют этой системе, и новыми, необычными, демократическими и, следовательно, недемократическими отношениями. Взрослые и дети не имеют опыта жизни в условиях демократии. Этому должны научиться оба поколения. Учитесь сочетать в себе противоречивые понятия, в восприятии жизни: свобода и ответственность, открытые принципы и терпимость, умение убеждать и умение отдавать. Кроме того, следует помнить, что нельзя научиться демократии раз и навсегда. Чтобы овладеть стилем демократических отношений, нам