Диагностика особенностей мышления старшеклассников
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Три разновидности психических процессов – познавательные, эмоциональные и волевые – образуют в своей совокупности психическую деятельность человека.Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Познавательные процессы – ощущение, восприятие, мышление, воображение, память – формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер, благодаря знанию о конечном ее результате как о цели, существующей в сознании, форме представления о какой-то конкретной вещи или форме абстрактной идеи.
оглавление
стр.
Введение
Глава 1 Теоретические основы исследования особенностей мышления старшеклассников
1 Определение понятия «мышление»
2 Особенности мышления старшеклассников
Глава 2 Исследование и диагностика мышления старшеклассников
1 Основные методики диагностики развития мышления
2 Методическая разработка диагностики развития мышления старшеклассников
2.1 Методика «Недостающие буквы в словах»
2.2 Методика «Вербальный лабиринт»
2.3 Методика «Выделение существенных признаков»
2.4 Методика «Исключение понятий»
2.5 Методика «Образование сложных аналогий»
Заключение
Список использованных источников
Приложение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Основная и дополнительная литература
1.1 Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А. А. Брушлинский. – Москва : Издательство Московского психолого-социального института, 2018.− 406 с.
1.2 Ковалева Г. С. Креативное мышление. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1: учебное пособие для общеобразовательных организаций / под общ. ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва : Просвещение, 2020. – 126 с.
1.3 Лебедева Н. О. Функции мышления / Н. О. Лебедева // Психология. – 2021. – № 12. – С. 3–8.
1.4 Лопарева С. Ю. Методики для оценки логики мышления / С. Ю. Лопарева // Наука и образование. – 2021. – № 11. – С. 54–58.
1.5 Лузан П. П. Научное и инновационное мышление – самостоятельны или в одном? / П. П. Лузан // Журнал экономической теории. – 2022. – № 1 (03). – С. 55–59.
1.6 Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. − Москва : МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2013. − 720 с.
1.7 Осипова Н. Г. Понятие «Мышление» в психолого-педагогической литературе / Н. Г. Осипова // Сибирский педагогический журнал. – 2022. – № 1 10. – С. 86–91.
1.8 Поспелов Н. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н. Н. Поспелов. – Москва : Педагогика, 1989. – 240 с.
1.9 Радугина А. Л. Психология и педагогика: учеб. пос. для вузов. – 2–изд. испр. и допол. / А. Л. Радугина. – Москва : Центр, 2021. − 252 с.
1.10 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. − Санкт-Петербург : Питер, 2017. − 713 с.
1.11 Селиванов В. В. Современное состояние и перспективы теории мышления А. В. Брушлинского / В. В. Селиванов // Психологический журнал. – 2018. – № 29. – C. 29–40.
1.12 Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. – 10-е изд., перераб. и доп. – Москва : Республика, 2016. – 719 с.
1.13 Шишкин А. Н. Основные подходы к оценке креативного мышления в рамках проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности» / А. Н. Шишкин // Отечественная и зарубежная педагогика.
Мышление является предметом изучения ряда наук: философии, логики, психологии, педагогики и поэтому имеет множество определений в зависимости от точек зрения наук, изучающих данный процесс.В философской литературе термин «мышление» используется в очень широком значении: как синоним познания вообще, иногда как синоним понятия «сознание» [1.1, с. 11]. Так, в определениях И. Т. Фролова, А. Г. Спиркина, С. С. Аверенцева мышление определяется как высшая познавательная способность, как активный процесс целенаправленного, обобщенного и опосредованного отражения в сознании человека объективной реальности в утверждениях, понятиях, суждениях, путем творческого создания новых идей и прогнозирования событий, составляющая высшую ступень познания [1.10, с. 310].В определениях мышления, приведенных в философских словарях под редакцией И. Т. Фролова указывается, что мышление связано с решением тех или иных задач [1.12, с. 364]. В общем, философское понимание мышления базируется на диалектическом характере познания как активного процесса отражения внешнего мира в сознании, при активной роли субъекта как социального существа в этом процессе.