Учебная мотивация и эмоциональное благополучие младших школьников
Введение
Актуальность исследования. Школьный возраст представляет собой новую ситуацию развития и требует от ребенка особой учебной деятельности. Чтобы эта деятельность была эффективной, необходимо создать мотивацию к обучению. Именно в этом и заключается специфическая задача школьного возраста. Ребенок хочет заниматься общественно важной и значимой деятельностью, и в школе необходима познавательная мотивация. Одной из важнейших проблем обучения и воспитания школьников является развитие мотивационной сферы младших школьников [1].Младший школьный возраст характеризуется основным вхождением ребенка в учебную деятельность, овладением основными видами учебной деятельности. Однако здесь возникает трудность: мотив, с которым ребенок приходит в школу, не имеет ничего общего с содержанием той деятельности, которую ему предстоит выполнять в школе. Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы его тематика была связана с внутренним содержанием предмета усвоения [2].
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблем учебной мотивации и эмоционального благополучия младших школьников
1 Учебная мотивация младших школьников как психолого-педагогическое явление
2 Особенности учебной мотивации и эмоционального благополучия в школе и дома младших школьников
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование учебной мотивации и эмоционального благополучия младших школьников
1 Обзор эмпирических методов для изучения учебной мотивации и эмоционального благополучия младших школьников
2 Исследование учебной мотивации и эмоционального благополучия в школе и дома младших школьников
Выводы по главе 2
Хаключение
Списк источников информации
Приложение………………………………………………………………………34
Список источников информации
1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 159 с.
2. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов. Учебное пособие / Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий. – М.: Логос, 2006. – 184 с.
3. Белогай, К. Н. Взаимосвязь детско-родительских отношений и учебной мотивации младших подростков / К. Н. Белогай, Н. В. Сербиненко // Психолого-педагогические исследования в Сибири сборник трудов преподавателей и студентов факультета психологии и педагогики Омского государственного педагогического университета: сб. ст. – Омск: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет», 2016. – С. 18-21.
4. Белякова, Е.Г. Психолого-педагогический мониторинг. Учебное пособие / Е.Г. Белякова, Т.А. Строкова. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2015. – 240 с.
5. Бессонова, Ю.В. О структуре психологического благополучия/ Ю. В. Бессонова. – Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2013 – 146 с.
6. Битянова, М.Р. Система развивающей работы школьного психолога / М.Р. Битянова – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005. – 36 с.
7. Божович, Л.И. Психологическое развитие школьника и его воспитание / Л.И. Божович, Л. С. Славина. – М. : Просвещение, 1979. – 212 с.
8. Героева, Ю.В. Особенности психологического благополучия детей младшего школьного возраста / Ю. В. Героева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 346-349. — URL: https://moluch.ru/archive/453/99789/ (дата обращения: 14.03.2023).
9.Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Лабиринт, 2020. – 259 с.
10. Дубровина, И.В. Практическая психология образования. / И.В. Дубровина. – 4-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
Основными терминами, использующимися для объяснения побудительных моментов в человеческом поведении, являются «мотив» и «мотивация». С учётом рассматриваемых явлений определим, что следует понимать под приведенными выше понятиями. «Мотив» (происходит от латинского «movere» – «толкать, приводить в движение») – это то, что принадлежит к самому субъекту поведения, является его устойчивым личным свойством, изнутри побуждая к совершению определенных действий [9]. То есть, мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности; предметно-направленная активность определенной силы и осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.Мотивами могут быть потребности, интересы и желания. Термин «мотивация» представляется более широким, чем «мотив». На сегодняшний день в научных исследованиях о соотношении мотива и мотивации наличествуют разные точки зрения. Понятие «мотивация» рассматривается с разных сторон. Во-первых, как комплекс факторов, определяющих поведение, во-вторых, как совокупность мотивов и, в-третьих, как побуждение, вызывающее активность организации и определяющее ее направленность [2].