Причины возникновения тревожности у детей подросткового возраста
Введение
Состояние тревоги считается одной из ключевых проблем человеческой психики. Это состояние является реакцией человека, на напряжение или раздражение в какой либо ситуации, в вымышленной или реальной.
Сложно установить с какого именно периода развития индивида необходимо вести отсчет анализа предпосылок возникновения и проявления тревожности, так как у этого широко известного проявления существует большое число особенностей.При изучении понятий тревоги и тревожности можно встретить множество трудностей, это вызвано тем, что тревожность может представлять собой не только эмоциональное состояние человека, но и частью его личности - черту характера или темперамента.Психическое здоровье, то есть состояние полного душевного, физического и социального благополучия, несет в себе большую значимость для развития подростка.
Содержание
Введение…………………………………………………………………..……….3
1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности……………….…..5
1.1 Понятие тревожности в психологии………………………………..………..5
1.2 Классификация видов тревожности………………………………………….8
2. Тревожность у старшеклассников…………………………...………………11
2.1Возрастные особенности проявления тревожности………………………..11
2.2 Проблема школьной тревожности в психологии…………...……………..15
3. Экспериментальное исследование проблемы тревожности у старшеклассников………………………………………………………..19
3.1 Этапы исследования……………………………………………………..…..19
3.2 Ход исследования и его результаты………………………………………..20
3.3 Рекомендации по снижению и преодолению тревожности у старшеклассников………………………………………………………...24
Заключение……………………………………………………………………….28
Список использованных источников…………………………...………………31
Список использованных источников
Айзенк, Х. Психологические теории тревожности/Х. Айзенк //Тревога и тревожность: Хрестоматия. — СПб., 2011. – 296с.
Астапов, В. М. Тревожность у детей / В. М. Астапов. — СПб., 2004. – 224с.
Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений. – М., 2003. – 143 с.
Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. – СПб., 2002. – 198 с.
Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М.: Знание, 1996. – 80 с.
6. Кочубей, Б., Новикова, Е. Ярлыки для тревожности / Б. Кочубей, Е. Новикова //Семья и школа. – 2002. – №9.
7.Мир детства: юность /под ред. А. Г. Хрипковой; М.; Педагогика, 1988 г. – 432 с.
8.Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. "Просвещение". Москва, 1990. – 191 с.
9. Немов Р. С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших пед. учебных заведений в 3 кн.- Кн. 1. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 688 с.
10. Немов Р. С. Психология. Книга 2. Владос. 2003. – 375 с.
11. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – Москва. "Академия" 2000. – 456 с.
12.Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. – М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЕК", 2000. – 232 с.
13.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф.). – Спб., Издательство "Речь", 2001г. – 694 с.
14.Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000. – 304 с.
15.Прихожан А. М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми. // Активные методы в работе школьного психолога. – М., 1990. – 271 с.
16.Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности/А. М. Прихожан //Ж. "Психологическая наука и образование" 2001, №2
17.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000. – 624 с.
18.Самоукина Н. В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Экмос, 2008 г.
На сегодняшний день существует множество различных определений понятия тревожности, тем не менее большая часть ученых считают необходимым воспринимать его дифференцированно – как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики.В психологическом словаре можно найти такое определение этого термина: "Тревожность является индивидуальной психологической особенностью, выражающейся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Воспринимается как личностное образование и/или как свойство темперамента, вызванное слабостью нервных процессов".Тревожность не следует воспринимать как изначально отрицательную черту личности, считает современный подход. Данное суждение основывается на том, что в этой ситуации тревожность представляет собой сигнал несоответствия структуры деятельности субъекта по отношению к ситуации. Для любого человека свойственен свой приемлемый уровень тревожности, то есть полезная тревожность, которая представляет собой основу для развития личности.